俗话说：天生我材必有用。这有用之处必定是特长。成功的教育毫无疑问应该帮助孩子发现特长、强化特长、发展特长。全面发展＋特长，是素质教育的主要特点。杰出小学生几乎人人都有一两项特长，特长是他们的个人名片。

【案例】

苏州市娄葑第五中心小学的李柯欣同学，尊老爱幼、心地善良，不但学习成绩好，而且是远近闻名的小棋手。

她上小学时开始学中国象棋。每逢星期六，都要坐公共汽车往返于车坊和苏州之间，无论酷暑严寒，风雨无阻。

2003年5月，她第一次参加苏州市中小学生象棋比赛，就荣获儿童女子组第一名，后来一连4年获得该组冠军。从2005年起，她连续2届荣获江苏省少年儿童象棋比赛儿童女子组第三名。在2005年全国少年象棋锦标赛中，她获得女子10岁组第六名。

除了下棋，李柯欣还有许多特长，如乒乓、绘画、书法等。2005年7月，她在苏州工业园区小学生乒乓球比赛中荣获女子组第二名。2006年暑假期间（开学后改为每星期六），她每天上午要去吴中区体育馆练2小时乒乓球，来回路上要坐1.5小时公共汽车。虽然很辛苦，但还是坚持下来了。

虽然下棋和打乒乓球占去了很多时间，可是李柯欣的学习却没有受到丝毫影响。

她的自学能力很强。课余时间自学“奥数”，遇到难题就向老师请教，非要完全弄懂不可。她把自己下棋过程中那种不怕困难的劲头用在学习上，不但学习成绩一直是班里的“冠军”，而且数学成绩在全年级数一数二，荣获全区小学数学开放题竞赛一等奖。

李柯欣特别喜欢看课外书，读二年级时就能背诵全篇《三字经》，以及几百首唐诗、宋词。

课外阅读广，作文自然就好。她先后获得全区小学生习作征文二等奖、小学生演讲比赛三等奖、“中国作家记者杯”征文比赛三等奖。

现在，李柯欣是区“才艺十佳”、区级三好学生，市一级运动员、“三好运动员”，每学期都被学校评为“三好学生”。

【关键词辨析】

特长：基于自身条件和兴趣爱好，通过校内外训练和学习形成的，明显超出同龄人一般水平，对个人今后发展有积极意义的能力或能力倾向。

特长的内涵包括：①相对于同龄人而言；②形成途径多种多样；③有积极意义和非积极意义之分，但我们关注的是有积极意义的特长；④概念比音乐、体育、美育范围更广；⑤保底（只要明显超出同龄人一般水平就算特长），但不封顶。

特长的结构，从小学生角度看，是由专业知识、专业技能、相关知识与技能，以及情感、兴趣、意志等部分组成的。其中，专业知识、专业技能在其中起决定作用。

特长的种类，以美国著名心理学家加德纳提出的多重智慧理论为基础，分为语言智慧类、逻辑数理智慧类、空间智慧类、身体运动智慧类、音乐智慧类、人际智慧类、内省智慧类7类。

小学生的身心发展既有共性，又有各自特点。具体到每个孩子来说，他们的身体素质、发育状况、认识能力、意识倾向、兴趣爱好、才能等各方面各不相同，有的偏爱数学、有的喜欢文学、有的喜欢文体等等。成功的教育，必然是帮助孩子发现特长，并强化特长、发展特长。

【关键处点拨】

强调孩子有特长，这和全面发展是不矛盾的。“全面发展＋特长”，正是素质教育的主要特征。

倡导小学生全面发展，是发展个性特长的基础；而个性特长的发展，则是全面发展的核心。换句话说，如果一个小学生没有特长，也就谈不上全面发展；全面发展，必然包含着个性特长。

有特长的小学生，成长轨迹通常有以下特点：