【镜头回放】

为了启发孩子的思维，某幼儿园老师以《我们的城市》为题，讲了这样一个故事：一只调皮的野猫，有一回从森林来到大城市，玩了一天后又回到了森林，给其他动物讲述自己的所见所闻。听了野猫的叙述后，动物们一致认为：城市是一个很疼的地方。

老师说完后，要求小朋友回家后给野猫写一封信，告诉它们城市的真实模样（由爸爸妈妈记录）。

家长们对老师布置这样的作业颇有非议，认为学拼音、学计算、学认字写字才是“正经”的作业。他们抱怨说：“写什么不好，给野猫写信！真不知道这些老师在干什么。”

【扪心自问】

不难想象，一项颇有创意的“活”作业遭遇家长如此的责难，老师的心中是何等困惑又辛酸！

由此可见，目前隐藏于教育的毛病，主要是人们潜意识中存在的应考导向造成的。我们的教育真的需要一场理智的革命了，否则遑论学生成才！

以应考导向为目标的教育“产销不对路”

不要回避这个问题。因为目前的教育体制，既包括根据前苏联模式设立的教育结构和教学管理，也包括我国计划经济体制下按照统一口径和用人指标需要而制定的大纲、教材，还包括为执行这些教育制度而培养起来的大批师资力量。唯一不包括的，就是在社会主义市场经济条件下自由的人才竞争需求，及其知识体系。

显而易见，这两者之间的不相容，直接或间接地决定了教材内容、考试方式、教育过程必须有个根本改变。

否则，就注定了从这种教育工厂生产出来的产品，有相当一部分不能为社会和用人单位所接受。这种产品如果不是劣质产品，也至少是产销不对路。如果要对它们进行“包装”或者“再加工”——学习市场经济条件下的生存知识和技能——无论对社会还是“产品”本身来说，都是一个极大浪费。

这就是我们教育的失败所在。因为明明是“最终产品”却不能马上投入使用，而非要进行“再加工”。

不同的教育体制给学生的感受不同

从全球范围来看，与我国目前教育体制相似的基本上是新加坡、香港地区的传统华人学校，以及其它一些比较封闭、要求下一代承袭前辈知识的国家和地区。而世界各主要发达国家，都与我国的教育体制不同。

这也是目前中国留学热居高不下的原因之一。为什么要留学？关键是要换一个教育环境，在另一种教育体制下接受教育。

例如在美国，每个学校都有自己编定的教学大纲、自行设定课程体系，然后向全社会公布，并据此自由招生。学生无论选择学校还是选择专业，都是根据自己的想法决定，没有家长和老师包办代替。进入学校后，还可以重新选择专业，甚至重新选择学校。

在这种“两厢情愿”的选择中，由于是学生自己选定的学校和专业，所以学习起来劲头十足，并不觉得学习的苦和累。所谓考试，不过是一种实验方式而已。

组成学习团队，更能品尝到学习乐趣

在美国，从小学开始，学生就被要求按照学习兴趣组成团队，在老师的指导下，自己从图书馆查阅资料、然后在课堂上讲给小组内的其他同学听，真正是互帮互学。

为了让课堂与社会紧密结合，学生在老师的带领下，带着照相机到厂矿企业参观学习，回来后写成小论文。小学低年级学生通常的要求是“中国人居住的唐人街的房屋建筑特色”、“中国点心和美国点心的区别”之类；小学高年级学生通常的要求是“中国文化和美国文化的异同点分析”等。

这样的项目在我国只有大学生才能接触到，美国小学生能学得好吗？这样的担心是多余的。在学习团队中，被称作为“协助者”的指导老师，通常只负责组织安排和激发兴趣，剩下的事情都由学生自己来做。

请不要忘了，学生的学习兴趣一旦被激发出来，就没有什么完成不了的项目。“爱我所爱，无怨无悔”。能够品尝到的只有乐趣，以及战胜困难后的兴奋。

美国学生是怎样看待考试的呢？在美国，学生写作这样的小论文，通常占到每个星期、每个月、每个学期测验比重的60%～70%。只不过由于学生年级的高低，小论文的难度要求有所不同而已。

不管难易程度如何，学生都不敢轻易抄袭或剽窃，即使是全面引述他人观点也会招人耻笑。因为它表明该学生缺乏想象力和创造精神，因而无法得到别人尊重。

与这60%～70%的主观测试相比，其余的30%多是客观测试。主要考核对知识的记忆和掌握，有些类似于我们书面考试卷上的内容。