在日常生活中，常有些家长抱怨，自己的孩子一天到晚不干正事，总是翻箱倒柜，闹腾个不停。新买回来的玩具，他三下五下就拆得七零八落，一点也不知道爱惜；刚搭好的积木，他说推翻就推翻，一点也不重视自己的劳动成果；好不容易不再“动”了，他又这边瞅瞅，那边看看，要找出可以让他“整”的新鲜玩意儿。这样使得家长们不得不千方百计地防着孩子，什么东两都放得高高的，生怕一不小心被孩子弄坏了，或者孩子用这些东西伤了自己。

事实上，孩子的初衷并不是想搞破坏，他们只是喜欢动手实践。他们想通过实践，做一个发现者与创造者。因此，家长如果能引导得当，说不定就有可能把这种破坏性行为，转变为孩子创新的最初动机。

“哈佛男孩”张肇牧从小就十分喜欢做实验性的游戏，而他的父母针对孩子的兴趣，会经常性地与他做一些动手实践的游戏。

有一次，张肇牧听爸爸妈妈说要做一个有趣的实验游戏时，心里非常高兴。与往常一样，由爸爸说，他动手。

“肇牧，从你的玩具中，找出两个同样大的杯子和一个比杯子大的碗或锅。”肇牧将三样东西拿来了。“爸爸，你看行吗？”爸爸满意地说：“行。你用锅装些水来，并且将水分别倒进两个杯子，要求两个杯子的水要一样多。”肇收按示意进行。然后，爸爸问肇牧：“你看两个杯子的水，是不是一样多呀？”肇牧左看看右瞧瞧，说：“啊，是一样多。”

“你将一个杯子的水倒进锅里，你再看看，是锅里的水多呀，还是杯子的水多？”

谁知肇牧不假思索地给了爸爸满意的答复：“一样多。”

“为什么？你看锅里的水这么少，杯子的水那么多，怎么是一样多呢？”

肇牧从容地说：“爸爸你看，这是两个同样大的杯子，我倒进的是同样多的水，然后再把这个杯子装的同样多的水倒进了锅里，因为锅比杯子大，所以看起来锅里水像少些，其实它们一样多。”

谁能相信，这是一个年仅4岁的孩子对**容量守恒给出的肯定回答。而且，他的思维清晰，语言表达准确、完整。

其实，张肇牧之所以小小年纪就有这样的推理思维能力，与他父母的动手实践能力培养是分不开的。通过实践，孩子有了举一反三的能力，也正是在实践的推动下，小肇牧的思维、判断及推理能力得到进一步的发展。由此可见，培养孩子的动手能力，能促进孩子各种能力的发展。

为了孩子的茁壮成长，请家长尽量多抽出一点时间教孩子动手，一起做实验，不断地做一些小发明、小创造。那么，家长应认真按照以下几个方面来培养孩子的动手能力。

1．尽早学会使用筷子

两岁至三岁的儿童就可以学使用筷子了，而父母在孩子这个年龄必须教会他使用筷子。使用筷子时，需要几个手指头的肌肉和神经都协调起来，这不仅仅是一个简单的动作。日本学者发现：学会正确使用筷子的儿童显得比较沉着，注意力集中，手指也更加灵活。

2．尽早学会使用剪刀

剪刀是一件非常有用的工具。让孩子学会使用剪刀，不仅可以学会做许多家务活儿，还能做手工，如剪纸、做模型等。孩子使用剪刀，各种纸、布都在他的手下发生着移位。组合的形态变化，可以直接促进思维的灵活转化。

现在，已经有了专门供孩子们使用的安全剪刀，其刀刃不太锋利，并且剪刀顶端是圆形的。如果一时买不到合适的剪刀，父母可以将家里的小剪刀改一改，以适合孩子使用。孩子使用剪刀时，只要家长在跟前，是不会出事的。并且，在孩子使用后，要把剪刀藏起来，直到他能自如地、安全地使用为止。

3．指导孩子做手工

父母可以经常让孩子做一些手工，如画图、剪贴、泥工、折纸及剪贴等，这些能够促进孩子的动作协调。两岁半的孩子从简单的折纸学起，到三岁时可学二至三步的折纸；三岁开始学拿剪刀，先学剪纸条，后学剪图形，并可以用纸条贴成链条或用方纸贴成花篮等；四至五岁可以剪更复杂的图案，如男孩喜欢的车、船、大炮及飞机等。在此过程中，父母可以帮助孩子做各种手工来提高其技巧，以求在动手的同时培养他的创造能力。

4．引导孩子开放自己所有的感官来观察周围的事物

如果孩子具备敏锐的感官观察能力，并能寻找到与潜意识的共同点，那么他就可以用潜意识帮助自己实现目标。因此，作为家长应该引导孩子开放自己所有的感官来观察周围的事物，包括视觉、感觉、听觉、触觉及味觉等感观，全身心地接收更多资源。只有这样，孩子才能在实践的过程中，达到最大限度的创新。

5．让孩子学会自己动手制作小物品

家长可以在假日里带孩子们去野外采集和制作各种植物标本；可以利用现有的竹、木料或其他材料，制作各种简单的玩具；可以引导孩子用纸和竹子制作风筝、灯笼，用塑料绳编织各种工艺品；还可以带孩子编织毛衣、绣花等。

6．培养孩子坚持不懈的创新实践精神

创新是一个不断反复的过程。在创新过程中，孩子必然会遇到各种各样的困难和挫折。告诉孩子，只有在困难和挫折面前不低头，并把它们当做机遇，才能突破自我。

培养孩子创新实践的能力，家长们应注意的原则

(1)循序渐进的原则。鉴于孩子心理发展水平的限制与知识经验的积累状况，想一下子作出重大创举显然是不可能的。不过，在小发明、小创新方面的不懈探索，将能极大地促进孩子创新能力的发展，而他对创新活动的兴趣爱好也会一直延续下去．并使之成为今后事业和生活中的一个重要组成部分。

(2)启发性原则。当孩子在动手实践的过程中卡壳了，没有办法继续进行下去的时候，家长应该通过各种办法对他进行启发和引导。

(3)激励原则。在实践活动的过程中，很多孩子往往会因为经不起挫折，而最终导致失败。当孩子面对这样的问题时，家长应该多给他支持与鼓励，以激励其与困难作斗争的勇气。如果孩子喜欢动手，并且有创新的行为，那么家长就应该及时地表扬他，以激发其对动手操作的兴趣。

教子加油站

孩子缺乏行动力的借口。

(1)“我家里很嘈杂，不能专心温习，所以学习成绩不好。”

(2)“我比较笨，所以总没有办法做好，这件事就你来做吧！”

(3)“下一次我肯定能好好完成，这一次你就饶了我吧！我真的觉得太累了！”

(4)“再等等吧，等我有灵感的时候再做！”

(5)这个实验别人都做了，我还要做干什么呢？不是多此一举吗？

(6)我觉得这件事情做了没什么用，反而会浪费时间，因此我就不做了！

在日常生活中，缺乏行动力、不喜欢动手的孩子，总有诸如此类的借口。因为有理由，所以他们就可以不做、懒惰，从而导致他们缺乏求知欲，当然，也不可能有创新。

作为家长，要想自己的孩子今后有所作为，就应该让他成为一个有行动力的人。