游戏是一种综合性活动，这里所说的综合游戏是针对前面介绍的图形游戏、体育游戏及音乐游戏而言的。综合游戏是需要多感官、多系统、多种心理功能参与的，常以表演为专点的集体性游戏。综合游戏增智效果明显，但需要的条件较；要求集体参与，有时还需要一些必要的道具。综合游戏要把主以下几点：

1.有利于想像力的发挥

想象是孩子参加游戏时最主要的心理成分。在假想的情境，孩子充分发挥想像力，扮演着各种角色，对物品进行假想，对哉的情节和行动方式进行设想。

2.激发学习和生活兴趣，促进愉快的情绪

孩子的游戏兴趣是直接兴趣，即为了游戏而游戏，往往被游程所吸引。如，玩“做饭”游戏，兴趣仅在于做饭的过程，而做出真正可吃的饭菜。而知识的学习是间接兴趣，往往对其结果感兴趣，对抽象的学习过程常有厌烦情绪。因此，可以把知识转化成游戏，使孩子在游戏中增加和巩固所学知识。游戏没有心理压力，孩子总是以愉快的心情去体验。

3.增强动作和语言参与的社会适应能力

综合游戏多为集体游戏，通过角色的扮演，语言和动作的参与，不但提高了智力，而且增强了社会适应能力。

综合游戏举例：

1.摆棋子

准备：画好3张图形，铅笔1枝，象棋1副，棋盘1张(围棋子和棋盘亦可)。

方法：用象棋或围棋做上面这种游戏。组织者摆什么样棋子，让孩子也模仿摆出。

A.有规律地按顺序摆出"红黑红黑"、"红红黑黑"、"红红红黑"的棋子，让孩子模仿。

B.摆出几何图形，例如三角形、正方形等，让孩子学着摆。

C.再隔一格摆一子，隔两格摆一子，摆法逐渐复杂。

D.让孩子数数摆好的棋子，红的、黑的各有多少?哪个多?多多少?

E.要让孩子学会自己有规律地摆棋子，亦可让孩子提要求，让家长摆。

注意：此项游戏，通过让孩子模仿画图摆棋子，来增强他们对空间位置的感觉，培养他们的组合能力，训练他们的知觉。做游戏时要循序渐进，不可一下子要求太高。

2.谁的影子

准备：大象、小兔、小猪、羊、马、鹿等动物头像图各一幅，动物黑色剪影图1幅(上面可贴4~5个动物的剪影)。

方法：

①让孩子先观察动物头像图，然后再出示动物黑色剪影图。

②让孩子观察、比较，并将两幅图中一样的动物找出来(最好让孩子用手指出)。③将画面遮起一部分，让孩子猜遮住的是什么动物?

④再让孩子比较两幅图，看一看动物有几只?影子有几只?影子比动物少几只?哪几只动物没有留下影子?

3.我的家

①主题的产生。

A.布置"家"的场景，进行以"家"为题的谈话，引出"我的家"建筑游戏主题。

在场地一角布置“家”的场景(可用积木建筑),其中有家具、家用电器和其他一些生活物品。问孩子：这是什么地方?(家里)有些什么东西?孩子往往不能将它们归类后说出来，而只是件件地讲出它们的名称。

这时，家长要教孩子对这些物品进行归类，主要是家具类和家用电器类。家具类有床、桌椅、沙发、橱柜等；家用电器是指电视机、电风扇、洗衣机和电冰箱等。然后问孩子：我们家有没有这些东西呢?要求孩子在回答中一一进类。然后问他们，用积木来“搭"个"家”好吗??游戏主题便产生了。

B.从角色游戏“娃娃家”中产生建筑主题。

孩子玩“娃娃家”角色游戏，他们扮演爸爸、妈妈。在游戏开始时，就要将“家”的环境布置出来。布置离不开家具之类的物，在游戏发展过程中，他们不满足现有的"家"。随着情节和内容发展的需要，常常又要采用建筑的方式，在家中添置“电冰箱"、"电视机"之类的家用电器，再继续进行角色游戏。因此，建筑游戏常常紧紧地结合在角色游戏之中，建筑游戏又使角色游戏的内容不断得到丰富和发展。所以“我的家"的建筑主题经常出现在"娃娃家”角色游戏之中，它们互相储存，互相促进，不断发展着。

②游戏的发展。

A.当孩子学会归类后，要求他们开始分类建筑。

先建筑家具，如：大橱、五斗橱、书橱、床、床边橱、桌子、椅子、沙发等，但不一定要求孩子面面俱到，一件不漏。可以选择几件来建筑，具体要根据他们的兴趣而定。

在建筑中，我们要让孩子注意观察每件家具的不同造型特点：有大有小，又有一定的几何图形。掌握这些是比较容易的，如，大橱比较高大，一般分隔成条形的三个长方形，中间是镜子，稍宽些；五斗橱有五个抽屉；床边橱较小；碗橱要放餐具、饭菜，所以有几层。家具建好后，再教他们建筑"家用电器"(冰箱、电视机、洗衣机、录音机等),它们的造型也比较简单，只要掌握好大小比例即可。在完成以上两类建筑以后，还可以看看还有哪些经常用的东西，如缝纫机、钟等。分类建筑以后，为"家"的总体建筑打下了基础。

B.在分类建筑的基础上进行“家”的总体布局和建筑。

在孩子学会对家具、家用电器等建筑后，再让他们进行以“家”为题的总体建筑。孩子之间应一起决定选哪些具体的建筑内容和怎样布局，并让他们回忆自己家的布局。如床头柜上放荇求音机，五斗橱上放着电视机，写字台上放着台灯，电冰箱放桌子旁边……然后再进行分工，各自负责房问一角的建筑。

"家"的布局没有一定的模式，只要相对合理就可以了。如视机放在**就不合理了。孩子要以现实生活中的"家"为依据，经过自己的思考，加工构思出自己的"家"来。

C.让孩子进行以“家”为主题的角色游戏，继续丰富建筑内容。

"家”建成了，孩子自然当起"家"的主人，他们饶有兴趣地扮演管爸爸、妈妈、奶奶、妹妹。这时我们可以提供一些餐具和娃娃之类的玩具，供他们扮演角色用。另一方面还要进一步从建筑角度提出要求，以丰富游戏内容。如，家里有了娃娃(小毛头),那得有个摇篮呀。可以这样说："小毛头老是哭闹，她大概吵着要睡觉了，要是有个摇篮，摇着她睡，她就不会哭了。"这样提示，他们就会继续建筑起来了。又可以说："家里最好有个沙发，客人来了就请他坐在沙发上，对吗"?"好!那我们再来搭个三人沙发(用积木建筑)。”

如此一来，孩子又懂起来了。这样，又逐渐丰富了建筑内容，使孩子始终沉浸在欢乐的联想之中。

D.将建筑与其他造型活动结合起来，丰富“家”的内容。

孩子们都有自己的家，其陈设、布局、物品、装饰都不一样，每家都有其特点，如有的喜欢养鱼；有的喜欢种花；有的爱鸟。

游戏中，我们可启发孩子将建筑与造型活动结合起来，从而把"家"装扮得更美丽。如用积木"建筑"个花盆；用皱纸和有色玻懈纸折剪出花和叶插在花盆里；用积木搭个鸟笼，里面放个纸折一只小鸟；还可做个盆景，作为"家"中的装饰。这样"家"的内容不断丰富并且越来越美。

③游戏的评价。

A.评价孩子对某一物能否从多种造型进行建筑，对建筑主题是否有多种布局和构思的能力。

家具和家用电器的结构造型虽然比较简单，但它们在生汛中的造型却有很多变化。

如，桌子就有方桌、长桌和圆桌。方巾有四条腿的、花瓶式的、门橱式的；圆桌有一根柱分出三个叉的，也有花瓶式的；五斗橱有双门的、一个门的。梳妆台造型也俐多，组合家具更是式样繁多。在游戏过程中，要让孩子学会删察、比较、区别、归类。启发他们对一物进行多种造型的建筑，以活跃他们的思维。

对于"家"的建筑主题，还要引导孩子进行多种布局的构思，因为现实生活中"家"的布局也是不同的。要充分调动他们则察、想象、创造的积极性，对整体布局进行多种构思，使每次建筑都有不同内容的组合、不同方式的布局。只要构思新颖、有特点，就应得到鼓励或奖励。

B.从美的角度评价孩子的“建筑成果”。

孩子在建筑"家"的游戏中，通过造型活动、布局构思，去创造一个整洁、和谐、美丽的"家",可逐步提高他们的审美能力。在这一过程中，孩子首先是感受到生活中的"美",然后通过动丁游戏去设计美，表现美，在游戏中，他们会逐渐积累更多直观形象的审美印象、审美经验，从而受到美的启迪、美的熏陶、美的教育。所以在游戏的评价中，还要从另一个角度分析他们的建筑成果，即从美的角度去评价他们的活动水平。

4.公共汽车

①主题的产生。

A.出现游戏材料，产生游戏主题。

公共汽车是孩子们常见的交通工具，孩子也常常乘坐公共汽车外出，他们对司机和售票员的工作很感兴趣，平时有一把椅子，他们就会两腿一跨，把椅子背当做方向盘开起“汽车”来。因此"公共汽车"这个游戏的主题很容易产生。如果我们在桌子上放一只类似方向盘及票夹等物品，他们就会受到启发，并用这些材料做起“小司机”和“售票员”来，公共汽车的游戏便开展起来。

B.给他们讲司机和售票员如何为大家服务的故事，启发孩玩"公共汽车"游戏。

物色当司机或售票员的叔叔、阿姨，请他们跟孩子们谈自己的工作体会，或由爸爸妈妈有目的地带孩子乘一次公共汽车，让他们注意观察司机怎样全神贯注地开车、刹车、转弯及如何遵守交通规则，如"红灯停、绿灯行";售票员怎样报站、卖票；乘客怎样上、下车。这样便可产生游戏的主题。

②角色的分配。

公共汽车游戏中的角色有司机、售票员和乘客。分配角色时，孩子们必然争着当司机或售票员，因为这两个角色在做游戏时有方向盘、票夹等道具，又是游戏的主角，能使他们得到满足。这样我们就应启发他们协商分配或轮流扮演角色，以使更多孩广得到满足。同时可以给每位“乘客”都分配一个角色并有不同的道具。如"医生”下班了，背着小药箱；"妈妈"带孩子(玩具娃娃)乘车去公园；"奶奶"提着篮子买菜；学生背着书包上学等。

③游戏的内容、情节和发展。

A.司机、售票员及乘客要互相协调配合。

在公共汽车游戏中，司机与售票员、乘客之间的活动都是互相联系的。司机要等售票员关车门后再开车；乘客要待售票员开门后才上、下车；售票员、司机要等乘客上、下车后才能关门、开车。因此，孩子们的游戏动作要相互配合——开车、卖票、停车、开车门、上下车、关车门、再开车，每个动作都要配合好。

B.增加与公共汽车有关的游戏内容和角色。

随着游戏的展开，孩子们渐渐不满足于开车、卖票、上下车了。他们凭着已获得的生活经验和有关知识，希望有更多的内容。如希望有指挥交通的“警察”叔叔，这一角色的出现，使游戏更有意思，更符合现实生活。

对于智商较低的孩子，我们可向他们提供有关的游戏材料，如：红绿灯、警察叔叔的帽子、指挥棒等，还可问他们“红绿灯确什么作用”"警察叔叔应该在哪里指挥交通(岗亭里或马路上)?”对于智商较高的孩子，可给他们讲一些交通常识：司机小能乱开车，要听从"红绿灯"的指挥。同时也可提一些"警察叔穿的服装有什么醒目的标志?""红绿灯用什么来代替?"等问题，以启发他们搭岗亭、制作红绿灯、设计警察的突出标志等想法。

总之，要让他们多动脑动手，自己解决游戏的道具。游戏是一种特殊形式的认识活动。在游戏过程中，启发、调动孩子了解掌握交通知识，初步学习警察、司机、售票员等不同的工作划程和工作内容。

C.创设情境，丰富游戏内容。

公共汽车是社会的一角，也是一个公共场所，这里有掌握、处理人的行为规范和准则的问题。为了培养孩子们良好的社会适应能力及积极的社会交往能力，我们可与他们交谈汽车上的所见所闻，用儿歌及肯定的语言歌颂“让座"、"见义勇为”的好人好事，加深他们对美好行为的印象，并让他们通过游戏得到体验。

为此，我们可以设计情境，增加游戏的内容，如扮演一位摇摇晃晃走上公共汽车的老奶奶；一个在车上突然生病的病人；妈妈抱着娃娃上车等角色，让乘客、司机、售票员去处理、解决这些问题，使每个孩子在游戏中发挥他们处理问题、解决问题的能力。

④游戏的评价。

A.针对司机、乘客、售票员和警察的职责以及游戏中反映的角色关系进行评价。

司机的职责是开车，他应听从警察的指挥，遵守交通规则，售票员协调工作。警察应指挥车辆和行人，不随便离开岗位。求客要听售票员报站，并主动买票。要使游戏顺利进行，各角色心须各司其职。通过游戏，孩子们学到了待人接物的方法，能正确处理人与人之间的关系，在车上能互相谦让，遵守秩序。有些孩子平时克制能力较差。对他人态度粗暴，在游戏中，可通过扮演角色，受到教育和熏陶，学会约束自己。在评价中，对于孩子在游戏中表现出来的良好行为要及时加以肯定和奖励。

B.评价孩子在游戏中制作游戏材料或替代玩具的情况，培养他们的形象思维和丰富的想象力。

玩具是游戏的表现手段，但不一定要像成人想象的那样逼真、完美。可启动孩子们使用一些代用品，以增加想象力。如司机的方向盘可用圆形的塑料盘，也可在圆形的纸壳上画十字；汽车的车头可将桌子翻到代替；售票用的票夹可自己动手制作。

5.下雨的时候

①主题的选择和意义。

让孩子们做小白兔、小鸡和小猫在雨中相互帮助的游戏，使孩子懂得同伴间要互相关心、互相帮助。表演在草地上进行，情节对话均较简单，对智商较低的孩子比较适合。故事中有模仿小动物的叫声、动作及对话，对刺激孩子的右脑有很好的作用。

②劳戏的准备。

A.游戏的角色：小白兔、小鸡和小猫。

B.道具和布景。

草地，草地上有些花儿和蘑菇。遮雨的大叶子，可用现成的广，或用绿纸制作。

C.角色的装束：小白兔、猫、鸡的头饰或服饰。

头饰或服饰可自己制作也可用成品。父母可利用布景，道具，角色的头饰、服饰来吸引孩子，启发他们进入角色。

③游戏的指导。

A.反复听故事，掌握故事内容。

先让孩子听父母讲故事，知道故事的名称和角色，学会重复语句：“××,x×,快到叶子底下来吧!""谢谢您。"接着让他们看图片听故事，熟悉故事的情节(小白兔在草地上玩，下雨了，小白兔找了片大叶子遮雨，碰到了小鸡就和小鸡一起遮雨，后来又碰到了小猫，它们3个一起遮雨。雨停了，小动物们高兴地游戏起来)。然后再看表演听故事，知道角色出场的先后次序和道具的运用，为故事的展开做准备。

B.知道动物的叫声，模仿动物走路。

除了让孩子知道故事中的角色、动物的叫声外，还要模仿它们的动态。如小兔子蹦腿跳，两手放在头顶两侧作耳朵。小鸡碎步走，两手食指相对放嘴前作尖尖的嘴。小猫两手作爪子，同手同脚朝前走。孩子们练习模仿动物走，对表演故事内容的兴趣会大大提高，同时角色的形象也鲜明了。

C.配音响，启发孩子边想象边表演。

故事发生在雨天，我们可配上“刮风”、"下雨”的音响，启发孩子想象雨天的景象，使他们能进入意境，边想象边表演(右脑得到充分锻炼)。故事的开始和结尾可配上音乐，让孩子随着音乐一起唱歌、游戏。如故事开始有太阳升起的音乐，他们就知道小白兔来到草地上愉快地采花、采蘑菇。一会儿听见刮风下雨的音响，便急忙找了片大叶子遮雨……这样，孩子可随着音乐的变化，从一个意境进入另一个意境。

D.启发孩子理解故事内容，体会角色感情。

例如，小兔子看见下雨了，它非常着急地想办法，寻找一片大叶子当雨伞。小鸡和小猫淋在大雨中非常着急(加上两手遮在头上走的动作)。小兔子见了连忙叫，表现出小兔对同伴的关心帮助(语调可高些，每个字音拉长些，叫时手放嘴边，一只脚向前跨一步)。父母可示范让他们在体会角色的感情以后，再模仿小动物的语调和动作。小鸡和小猫得到了小兔子的帮助后，要有礼貌地说："谢谢你。"故事结尾，太阳出来了，小动物们高兴极了，一起唱歌做游戏。

⑤游戏的评价。

评价孩子在表演游戏中的语言和动作。

游戏表演得好不好，语言和动作十分重要。这个故事中角色的对话虽然简单，但却表达了角色的特点和故事的主题。无论老师还是父母都要让孩子尽可能理解角色，表达出角色的感情，还要让他们根据故事内容和情节发展，用动作来表演其内容。如故事结尾，三个好朋友一起高兴地游戏，就要求他们"动起来",要动得高兴。