想象思维是指一个人在头脑中对已有事物的表象进行加工创造新像的心理过程，它不是表象的简单再现，而是对表象的夸张，拓宽和升华，是对表象理想化的改造；它可以脱离现象，但却以现象为基础，具有直观性、形象性、整体性、概括性等特征。那么，孩子的想象有什么特点呢?在认识孩子的想象之前，让我们先来听一个故事

曾有人做过这样一个测试：

在一张白纸中间点上一个黑点，拿去问不同的人，结果大人们都异口同声地说：一个点。并且非常肯定，就是一个点，不可能是别的。

而当他来到一个幼儿园时，小朋友争先恐后地回答：一粒芝麻，一块烤焦的黑面包，一只踩扁了的臭小虫……

这是多么奇妙的回答呀!由此可见，孩子的想象力是何其的丰富。也许他们没有成人所拥有的辽阔的视野，丰富的生活阅历，但他们却比成人多了一份天真、一份烂漫、一份畅想遨游的无拘无束。

具体来说，孩子的想象具有以下的特点：

1.幼儿早期，孩子的想象一般是无意想象

幼儿以不受意志控制的无意想象和再造想象为主，创造想象开始发展。他们的想象力在未发展之前是一种自由联想。比如，你看到一个3岁左右的孩子拿着画笔画画，他根本不知道自己要画些什么，知识想到什么就画什么，不知道自己画画的重点在哪里，所画的内容也不会有重复。

2.幼儿的想象是在活动中产生的

如两、三岁的孩子把枕头当娃娃，煞有介事地抱着它走来走去，这就是想象。这时的想象只能在具体行动中进行，离开了行动，没有实物刺激，孩子不会静静地在脑中想象。如没有看到娃娃和碗，他就不容易主动地想到玩给娃娃喂饭的游戏；如果看到了他就去玩，边玩边想象出各种情景，如娃娃不肯吃饭，娃娃还想喝点水等。总之，这时想象的内容简单，一般是他自己生活的翻版，记忆的成分多，想象的成分少；而且是和具体行动结合，没有预定的目的，边玩边想象。

3.孩子早期的想象具有特殊的夸张性

孩子容易夸大事物的局部特征或者情节，体现在他们的图画当中，他们会把自己印象中比较深刻的部分，如衣服、扣子或他喜欢的其他东西画得很大。

4.想象很简单或是零碎、不够完整

幼儿因为想象的水平较低，想象很简单或是零碎、不够完整。如3岁的孩子，看到玩具的方向盘就会手握方向盘，嘴里不停地“嘟嘟，嘟嘟”叫着，想象着自己是司机在开车。至于开车到哪里?去干什么?则不清楚、不确定。

5.孩子早期的想象以复制和模仿为主

孩子的早期想象是由一个无意想象到有意想象的过渡，比如，他们和其他小玩伴玩"过家家"的游戏时，通常都会模仿爸爸妈妈在家中的言行举止，充当爸爸妈妈的角色。因此，家长要特别注意在家中的形象，树立有益于孩子学习的榜样!

6.学龄前期，孩子的“有意想象”开始发展

这时候，孩子虽然依然没有办法主导自己的现象，但他们的"有意想象"已经开始发展。这时，他们的想象力的应用越频繁，发展的就越快。想象的内容越是丰富，过程就越有目的性。

7.已经有了创造想象的萌芽

此时孩子的创造想象多依赖于过去感知过的事物或听过的故事，或由成人语言的描述而产生创造想象。另外，幼儿5~6岁时能按一定目的想象游戏如何开展，而且可以根据自己的知识经验，较有系统而完整地想象出游戏主题和如何丰富主题，深入开展游戏。

因此，成人应多丰富幼儿感性知识和经验，并在游戏中多为其准备一些游戏材料，这有利于孩子通过游戏发展想象力。