孩子的事情，妈妈是无法越俎代庖的，更无法事事替孩子做决定。每个人的人生都属于他自己，人生最重要的就是健康和快乐。要想让孩子养成终身学习的好习惯，就要引导孩子不断努力，找到自己的目标，之后朝着目标不断努力。如此，不断学习，不断进步，人生也就逐渐丰满了。

不知道未来是什么样子，就永远无法到达那里；没有自己的目标，人生只能被别人牵着走；不规划自己的未来，只能成为别人计划里的一颗棋子……世界的运转，永远都是满怀希望的人带领盲目无措的人飞奔，没目标的人只能为有目标的人服务。

儿子马上就要高中毕业了，他已经参加了两次SAT考试，第二次比之前的成绩提高很多，这个成绩可以保证他随意选择全美前50的大学。不过，如果想进入有名的常春藤学校，还需要孩子再加把劲。根据孩子的能力，还可以再考一次，而且可以达到进入名校所需的分数。不过，即使分数能达到，最后也不一定会被录取。

现在，我们不妨也来想一下：

如果这是你的儿子，该如何要求他呢？是为他做出选择？还是说服孩子为能上名校而努力？还是满足于现有成绩，转而增加他的社会经验和能力？

究竟是上名校更重要，还是让孩子轻松愉快地学习更重要？如果是你该如何选择？要不要替孩子做决定？

如果孩子不够刻苦努力，是接受现状，还是努力改变他们的想法好呢？

能否通过干预，改变已经读高三却不够刻苦努力的孩子？

妈妈的作用就是帮孩子找出自己的目标，然后朝着目标不断努力。

▲激发孩子的内在动机

美国斯坦福大学教育研究所教授威廉·戴蒙，在研究青少年品格发展和教育方面，是全球杰出学者之一。看到年轻一代浮躁不安、逃避做出承诺，他很心急。经过长期、大规模的研究访谈，他发现这些年轻人最缺乏的是目的感。我们先来看两个学生在写作文时的不同表现：

晓雪不喜欢写作文，她写作文的唯一原因是：作文得分高，总成绩就高，有助于进入重点中学。

小慕非常喜欢写作文，一方面，练习写作能帮助她在考试时取得好成绩。更重要的是，小慕的理想是成为一名记者。她认为，提升写作能力有助于她将来当一名杰出的记者。所以，小慕经常在博客上更新文章，喜欢跟网友交流写作技巧。

两个孩子的学习动机明显不同：

晓雪的动力来自外部：她写作文的行为是受到了外部因素的影响，与写作本身并没有直接关系。由外部因素驱使而学习的孩子，可能是想得高分，也可能是想得到他人的认可。在外力的作用下，他们会主动完成某项学习任务，但也只是把这项任务当作达到目的的手段，而不是目的本身。

作为妈妈，我们必须了解孩子的学习动机，不应仅仅关注孩子的分数。一次考试成绩很好，只能算是实现了一个短期目标，应该为孩子确立更长期的目标，即通过全身心学习可以达到的人生目的。

明确了目的，就会产生一种内在驱动力。例如，一名医学院学生的学习动机是：“我希望有一天能成为优秀的医生，能救治更多的人。”如果他能一直坚持这个目的，就会不断获得学习动力，在面对课业和考试时，就会更有力量，就会常年坚持努力下去。

▲多问孩子几个“为什么”

生活中，有些妈妈习惯用恐吓的方式吓孩子：“要是考试考不好，就不带你出去玩。”结果或许孩子的考试成绩确实能提高，但孩子对学习这件事会产生更深的芥蒂，不以兴趣为出发点的学习，终究不会全心全意。只有让孩子知道为什么学习，他才能竭尽全力地自主学习。

在美国影片《男家庭保姆》中，男主角与雇主的三个儿女之间有一段经典对白：

“孩子们，去学校干什么？”

“学知识。”

“为什么要学知识？”

“考大学。”

“为什么要考大学”

“为了找份真正适合自己的工作。”

“为什么要工作？”

“为了得到别人的尊重，为了让人瞧得起。”

看到这段情节时，我感受颇多。男主角之所以要这样问，主要是想让孩子们明白学习的真正目的，是为了让孩子们明白：上学是他们自己的选择，绝不是被谁强迫的，只有自己才能主宰自己的决定。

马斯洛在人一生的层次论中说：当生存的需要不再是困扰人们的问题时，地位的需要就被彰显无疑。遗憾的是，现在有多少孩子能够真正明白学习的目的？

目的由一连串的“为什么”组合而成，但很少有孩子会在学校里问“为什么”。比如：数学老师教了几个公式、原理，虽然孩子记得很熟、运用得很好，可他未必知道为什么要学这些；即使知道，恐怕也是考试需要。

切记，在帮孩子确立目标前，就要给孩子解释清楚：为什么要学这个？将来的发展和这些知识有什么联系？……没有这些“为什么”，孩子很难产生长期学习的动机。