学技法看优点也看缺点

作文讲评课，西瓜象老师说：

“昨天我们的记事作文‘有趣的一次体育活动’，我选了三段，请大家扩写，然后将扩写后的和原稿进行对照评比，每个人都是评委，找优点，学习优点，找缺点，也是为了学习优点……”

“呯”的一声枪响，运动员们冲了出去。我们拉拉队站起来喊道：“四年五班，加油！四年五班，加油！”

跳高竿快升到我的头顶一样高了，跳高运动员也只剩下四年五班的布老鼠了。“看，起跑了！”当它快要接近跳高竿时，突然一下跳起来，轻松地越过了横杆。

布老鼠先发了一个转球，气球猫看准球，挥板一削，把球打了回去……双方渐渐加快了速度，像猛虎下山一样格斗着。

气球猫问：

“老师，是每人写一段，还是全写？”

“多写会吃亏么？”

老师不高兴地看着它。

小精灵悄声说：“切！谁写的多，谁收获就多！”

这时候教室内很静，只有“唰唰”的写字声。不一会儿，布老鼠写完了，老师看了一遍没有言语。接着，豌豆鹅也写完了，传到大屏幕后，老师看了看说：

“好了，大家停笔吧，就以豌豆鹅写的做对比。”

气球猫提出抗议：

“为什么又是它呀？太不公平了！”

“豌豆鹅写的又快又好，如果你能做到，当然……”

“谁让你乱说话！”

豌豆鹅不好意思了，急忙打断小精灵。

“呯”地一声枪响，运动员们就像离弦的箭一样冲了出去。它们争先恐后，互不相让。这时候，三面响起了有节奏的喊声：“加油！加油！”离终点越来越近了，马上要冲刺了，一决胜负的时候就要到了，在这紧要关头，我们拉拉队抑制不住情绪，忽然站了起来，有的挥舞着红领巾，有的摇动着帽子，拼命地喊道：“四年五班，加油！四年五班，加油！”

“老师，这是写跑的片段。”一名同学点评说，“首先使用了修饰词语，比如‘就像离弦的箭一样’，写出了运动员奔跑的气势和速度，其次描写了运动员起跑和快到终点时的情形；还将拉拉队的呼喊分成两次来写，后一次比前一次的描写更激烈。整个段落写得很具体很生动。而原稿显得太简单太枯燥，不生动不具体。”

“嗯，说的不错。”

老师又将第二段阅读一遍。

跳高竿快升到我的头顶一样高了，跳高运动员也只剩下四年五班的布老鼠了。它不慌不忙地活动几下身，习惯地压了压左腿，再压了压右腿，然后弹跳几下。“看，起跑了！”只见它迈出轻快的步子，直冲跳高架。当它快要接近跳高竿时，突然左腿在地面猛地一蹬，两手在身旁画了一个圆圈，一眨眼，身子高高腾起，凌空在横杆上；刹那间，右腿一扬，左腿一翻，轻松地越过了横杆。顿时，掌声四起……“我怎么没见布老鼠跳过高啊？”

气球猫抓到机会就向豌豆鹅发难。

小精灵又打抱不平了：

“原文就是这样写的，菜鸟！”

“谁说我不能跳高？”布老鼠也说话了，“只不过不会那么高。”

老师瞪了它们一眼，点名让气球猫点评。

“这一段和原稿不同的是写了布老鼠的动作，而且写的很详细。”气球猫说，“比如‘它不慌不忙地活动几下身子，习惯地压了压左腿，再压了压右腿，然后弹跳几下’，再比如‘当它快要接近跳高竿时，突然左腿在地面猛地一蹬……左腿一翻，轻松地越过了横杆’，这些动作的详细描写，就把布老鼠写得活龙活现，而且很真实。而原稿显得过于枯燥干巴。”

“不错，说的好。”

老师又将第三段阅读一遍。

布老鼠先发了一个转球，那球飞到气球猫面前，向蜻蜓点水一样在桌上点了一下，立刻向旁边飞去。说时迟，那时快，气球猫看准球，心不慌，眼不花，挥板一削，把球打了回去……双方渐渐加快了速度，越打越猛，越打越快。两个人像猛虎下山一样格斗着。只见那小小的银球向流星一样在乒乓球桌上来回飞窜……“怎么又是布老鼠？”气球猫故意起哄，“豌豆鹅，你是不是昨晚做梦梦见布老鼠了？”

全班同学一起哄笑。

“是不是写你就高兴了？”小精灵又忍不住说，“可惜，你入不了豌豆鹅的笔。再说，原文写的就是布老鼠。”

这次，豌豆鹅没有限制小精灵说话，觉得气球猫也该被教训一下了。

轻易不发火的西瓜象老师发火了：

“气球猫，你来点评！如果点评不好，给我站着听课！”

“这段描写最大的特点是……”气球猫又将全文阅读一遍，“就是写出了乒乓球运动的样子，比如‘向蜻蜓点水一样在桌上点了一下，立刻向旁边飞去’，再比如‘只见那小小的银球向流星一样在乒乓球桌上来回飞窜’，把乒乓球写得活龙活现栩栩如生。”

“嗯，不错。”老师满意地说，“通过对比点评，我们应该学会人物和物体运动的细节描写。如果没有这些细节描写，不管人物还是物体的运动，都是静止的——运动描写，一定要写出‘动态’来，还有，在描写过程中，能够使用修饰语句的，不要吝啬笔墨。”

老师示意气球猫坐下，它却一屁股坐在了地上。原来，布老鼠已悄悄挪走了它的椅子，同学们又一次哄堂大笑。