“我们写人物作文，要有心理描写，其实写动物作文也一样，也应该有心理描写。而且，动物作文的心理描写，更有趣味，更能使作文生动起来……”

老师说话的时候，已将幻灯设备安装好了，然后放出第一张幻灯片：一只美丽的梅花鹿，站在一条清澈见底的小河里，低着头看着水中自己的倒影。

“大家猜猜，现在的梅花鹿有一种什么样的心情。”

老师的话音刚落，布老鼠就站起来说：

“这里怎么有一块镜子？谁放的呀？”

“你问我们呢，还是问梅花鹿？”

豌豆鹅问。

“不是我问你们，也不是问梅花鹿，”布老鼠说，“是梅花鹿在问。”

“梅花鹿问你吗？”

“问、问、问……我知道它问谁呀？”

“你两个别吵架了，以为在你们家呀？这是教室！”豌豆鹅站起来说，“其实，梅花鹿是在欣赏自己，哇噻，原来我有这么美呀！”

“不错不错。”老师非常欣赏豌豆鹅的发言，“‘哇噻，原来我有这么美呀！’这句话就是梅花鹿的心情，就是它的心理描写。下面，我要求同学们看图写段落，并且写出梅花鹿的心情。”

有一名同学这样写的：

小鹿长得很漂亮——浅黑的花纹印在黄色的毛上，现出美丽的光泽，头上一对树枝般的角，骄傲地耸向天空。它走进森林中的小河里，慢慢地喝足了水，然后，低着头欣赏自己美丽的身影，心里甜丝丝的想：我可是世界上最漂亮的动物。

“‘我可是世界上最漂亮的动物’，这句话就是就是梅花鹿的心理描写，非常好。”

老师放出第二张幻灯片：

一只小老鼠靠尾巴和后肢站立起来，前爪抱在胸前，一双恐惧的眼睛在向远处观看。

“大家猜猜，小老鼠现在什么心情？”

老师说。

豌豆鹅说：

“看看这家人把香油放在什么地方了。”

气球猫说：

“刚才还听见猫叫了，现在是不是走远了？”

布老鼠说：

“看看主人是不是睡觉了。”

“大家都很动脑筋，这是好事。”老师提醒说，“可你们全都忽略了老鼠的眼睛。”

这句话提醒了豌豆鹅，她灵机一动，拿出笔来在作业本上写道：

由于长期在惊恐中过日子，老鼠养成了胆小谨慎的习惯。一有风吹草动，老鼠的两只小耳朵便警惕地竖起来，一条纤细的尾巴往后一撑，前肢举到胸前，小小的爪子合在一起，紧张地按住“怦怦”直跳的心，惶恐万分地想：该不是又有人要来收拾我吧？那副样子真可怜。

老师看后连连夸奖：“好好……好！‘该不是又有人要来收拾我吧’，这句话就是老鼠此时的心理描写。”

老师又放出一张幻灯片：

一匹骏马走在路上，路的两边都是草地。马头抬得很高，眼睛里闪射着光芒，脖子上挂了一圈铃铛，尾巴翘得高高的……周围稍远的地方，有一群羊，还有稀稀落落的牛在吃草。

“同学们再猜猜，这匹马此时的心情。”

老师说。

教室内静了一会儿，同学们都盯着幻灯片在想：是啊，这匹吗在想什么呢？老师看着同学们的眼神，等待着有人发言。

终于，布老鼠举手了：

“我猜，我猜——骏马肯定听见了主人的召唤，正快速往家里跑呢。”

“我还以为骏马忙着喝酒去呢。”

豌豆鹅反驳了布老鼠的发言，读起自己刚刚写完的一段：

一匹骏马走路上，头抬得很高，有神的两眼放射着光芒，走起路来那串银铃便“叮叮当当”地响起来，听着悦耳的铃声，它像踩着有节奏的鼓点一样，一条尾巴翘得高高的，得意地想：你们这些矮小的羊，丑陋的牛，谁有我漂亮？就算走在路上，都有音乐给我伴奏……只是我要提醒一句，音乐是不能填饱肚子的。

“我也要提醒一句，那是铃铛，不是小提琴。”

气球猫突然说。

“铃铛怎么了？铃铛的声音就不是音乐了？”布老鼠说，“对于骏马来说，‘叮叮当当’就是最美的音乐。”

气球猫不服：

“你怎么知道？”

“我，我，我，我是属马的，我当然知道。”

“哈哈哈……”

教室里笑翻了天。