“春夏秋冬写什么？其实它们的本身没有办法来写，就拿春来说，谁也没有看到春什么样子。不知道它是什么样子，自然没有办法写。”西瓜象老师讲解说，“但是，我们能感觉到春的温度，我们会有变化，比如脱去棉衣穿上了比较单薄的夹克，世间的万物也都会感觉到春的温度，也都会相应地发生变化……”

“我知道了。”小精灵突然冒出一句“可以写春天里万物的变化。比如，燕子来了，是春天，雪化了，是春天……”

老师看了一眼小精灵：“说的好。春天这样写，夏天这样写，秋天和冬天都是同一个道理。现在，同学们已经知道写什么了，那么，怎样才能写得生动具体和优美呢？只有请‘比喻’和‘拟人’来帮忙了。”

歪歪牛这样描写“春天”：

春天来了，春姑娘又来到了人间。小鸟和燕子急忙来报信，它们站在枝头上欢快地唱着、叫着，好像在对大家说：“你们快点儿迎接春姑娘把！”小草一听到这个消息，急忙脱下一身枯黄的旧衣服，换上嫩绿的新衣服，悄悄地从地面下探出了小脑袋，它也想看看春天那美丽的景色。

西瓜象老师当堂讲解：“这一段是直接描写的春天的到来，而且使用了拟人的修辞方法，前后只用了两句，第一句，‘小鸟和燕子急忙来报信，它们站在枝头上欢快地唱着、叫着，好像在对大家说：你们快点儿迎接春姑娘把！’第二句，‘小草一听到这个消息，急忙脱下一身枯黄的旧衣服，换上嫩绿的新衣服，悄悄地从地面下探出了小脑袋，它也想看看春天那美丽的景色。’这两个拟人句竟然完成了整个段落的描写，不但把春天写活了，写具体了，写生动了，还写出了童话般的美和意境。”

布老鼠的“夏天”段落描写得很精彩：

那是一个久旱不雨的夏天，炎热的太阳烤得田里的老泥鳅都翻白了；村边的小溪，溪水一下低了几寸；那些露在水面的石头，陡地变大了；小鸟儿不知藏匿到什么地方去了；草木都垂头丧气，像是奄奄待毙；只有那知了，不住地在枝头发出破碎的高叫，真是破锣碎鼓在替烈日呐喊助威！

“这一段也是直接描写，只用了一个拟人句‘草木都垂头丧气，像是奄奄待毙’，但是，也写得很生动很具体。那么，为什么会产生这样的效果呢？布老鼠聪明地使用了具体的物体表现出了夏天的特征，比如，‘炎热的太阳烤得田里的老泥鳅都翻白了……不住地在枝头发出破碎的高叫，真是破锣碎鼓在替烈日呐喊助威！’这样就不会使人阅读的时候感觉直白和枯燥。另外更值得一提的是，其中有一句使用的对比的方法，或者说是一种间接的描写。比如‘那些露在水面的石头，陡地变大了。’请问，露出水面的石头，为什么会突然变大？是因为村边小溪里的溪水下沉了，所以露出水面的石头变大了。那么，溪水为什么会下沉？因为天气炎热，水份蒸发了。而这个‘炎热’，恰恰就是夏天的特征。这样的描写方法，确实值得我们学习！”

豌豆鹅的“秋天”也显示在大显示器上。

不知道从多久起，仿佛一场紧张的拼搏终于渐渐地见出了分晓，田野从它宽阔的胸膛里透过来一缕悠悠的气息，斜坡上和坝子上有如水一般的清明在散开，四下里的树木和庄稼也开始在微风里摇曳，树叶变得从容而宽余。露水回来了，在清晨和傍晚润湿了田埂，悄悄地挂上田间。山岚也来到了坝子上，静静地浮着，不再回到山谷里去。阳光虽然依旧明亮，却不再痛炙人的脊梁，变得宽怀、清澄，仿佛它终于乏力了，不能蒸融田野了，也就和田野和解了似的……秋天来了！

西瓜象老师让豌豆鹅阅读一遍，然后才说：

“这一段描写，别的我不想说，只想说说它的写作方法，这是一种间接的景物描写方法，而且写得很是精彩。”

停顿一会儿，西瓜象接着说：

“先看第一句，‘不知道从多久起，仿佛一场紧张的拼搏终于渐渐地见出了分晓，’开头就好像不是写景物，而是在写一场接近结局的拼搏过程。什么过程呢？‘田野从它宽阔的胸膛里透过来一缕悠悠的气息……山岚也来到了坝子上，静静地浮着，不再回到山谷里去。’就是这样的过程。而且，在描写这个过程中，自然而然地描写出了秋天的景象。同时，她还没有忘记说明是谁在和谁拼搏。谁呢？是阳光和田野。既然田野赢了，阳光输了，那么，输了的阳光又是什么样子呢？‘阳光虽然依旧明亮，却不再痛炙人的脊梁，变得宽怀、清澄，仿佛它终于乏力了，不能蒸融田野了，也就和田野和解了似的……’而这个样子恰恰又是秋天的阳光的样子，从而又表现出了秋天的景色。最后四个字‘秋天来了’，以此来点题并结尾，干净利落。仔细想一想，好好品味一下，这是多么奇妙的一种描写方法啊！”

之后，西瓜象老师总结说：

“关于季节描写，今天我们学习了直接描写和间接描写两种方法，同时懂得了使用比喻和拟人等修辞方法，将我们的描写变得具体而生动，另外，还有一个问题需要大家注意，就是写出被描写景物的特征，比如春夏秋冬，它们都有各自的特征，如果忽略了这个特征，就不能突显它们的特点，还可能春天秋天不分，把分明的四季给写混了……”

“哎呀我的妈呀，终于能透口气了！”

小精灵突然说话，把大家吓一跳。

原来，豌豆鹅将它从书包里拿出来戴在了头上。