A：我烦透了。心里仿佛有一堆乱草争吵着要钻出来；又像是一团乱麻梳理不清。摆在眼前的教科书已经翻过好几页了，可什么印象也没留下。那小蝌蚪般的字钻进心里，搅得我心神不宁。明天，明天就要到了，我要不要向老师做一下说明呢？

B：小时候，无论我走到哪儿，都有一群小孩儿围着我看，夸我胖得好玩儿，那时候的我可得意啦，以至于我开始瞧不起那些瘦子。现在上学了，胖，却给我带来了烦恼，这让我心里很难受。

西瓜象老师看着黑板上的两段文字说：

“昨天，我们的作文描写的主题是‘烦恼’，这两段文字就是从我们的作文中选出来的。请同学们来评断一下，哪一段描写得更精彩？”

豌豆鹅站起身说：

“A段描写更精彩。”

“我说B段描写更精彩。”气球猫说，“因为B段写出了烦恼的原因，因为‘胖’才烦恼，但是，A段却没有写出烦恼的原因。”

“A段虽然没有写出烦恼的原因，但是，却写得非常详细，非常具体。”豌豆鹅争辩说，“B段虽然写出了烦恼的原因，却没有写出怎样烦恼的。”

“好，两位同学都说到了点子上。”西瓜象老师总结说，“A段虽然没有写出烦恼的原因，但是，对于烦恼的心理描写却写得很详细，比如‘心里仿佛有一堆乱草争吵着要钻出来；又像是一团乱麻梳理不清’，再如‘那小蝌蚪般的字钻进心里，搅得我心神不宁’，这两句写得非常生动。而B段，其实并没有写出烦恼的理由。如果这样改动一下——”

西瓜象说着，在黑板上重新写道：

小时候，无论我走到哪儿，都有一群小孩儿围着我看，夸我胖得好玩儿，那时候的我可得意啦，以至于我开始瞧不起那些瘦子。现在上学了，胖，却给我带来了烦恼。因为胖，我做事没有人家快，有东西掉到地上，别人一弯腰就能捡起来，而我就吃力得很。体育课上，别人跑五圈，我才跑一圈就喘不过气来，结果被老师训了一顿。踢毽子、跳皮筋这样的活动更没有我的份，看同学们玩得那么开心，我心里真难受。

“这样才写出了烦恼的理由。比如捡东西吃力，体育课上跑不动，挨老师的训，不能踢毽子，不能跳皮筋……这些才是烦恼的理由。”西瓜象老师说，“上面这两段，A段是描写烦恼的心理，B段是描写烦恼的原因，还可以将烦恼的原因和心理放在一起写，比如——”

西瓜象又在黑板上写道：

暑假的一天上午，妈妈拉着我的手说：“我们去学习弹奏电子琴，好吗？”我正玩得高兴，一听妈妈这话儿，立即哭丧着脸说：“妈妈，我不想学，太难了，我不想学！”可是，我拗不过妈妈，只好跟着妈妈去了那里。一听到电子琴的声音，我的心就特别烦，好像千万只苍蝇在嗡嗡作响。但是，迫于妈妈的压力，我无可奈何地拨动着琴弦，心却早已飞到了窗外。

“这一段是先写烦恼原因的，比如‘我正玩得高兴，一听妈妈这话儿，立即哭丧着脸说：“妈妈，我不想学，太难了，我不想学！”可是，我拗不过妈妈，只好跟着妈妈去了那里。’后写烦恼的心理，比如‘一听到电子琴的声音，我的心就特别烦，好像千万只苍蝇在嗡嗡作响。’”西瓜象说，“还可以反过来，先写烦恼心理，后写烦恼理由，比如——”

到家了，我掏出钥匙开了门，一阵阵浓烟扑面而来，熏得我睁不开眼睛，直咳嗽。待烟雾散去，才看见爸爸和另一伙人正围着方桌打麻将。此时此刻，我火热的心如同泼了一瓢冰冷的水，凉透了。这种场面，已经看见过好多次了，每次都让我厌烦透顶。因为每次家里打麻将，都要打破我们的正常生活秩序，不仅影响我的学习，也经常引得妈妈爸爸争吵。

“‘我火热的心如同泼了一瓢冰冷的水，凉透了。’这是烦恼的心理描写，是先写的。‘因为每次家里打麻将，都要打破我们的正常生活秩序，不仅影响我的学习，也经常引得妈妈爸爸争吵。’这是烦恼的原因，后写的。”西瓜象老师说完后，看一眼大家，“根据老师的讲解和这些例句，哪位同学能口语描述一段自己的烦恼？”

气球猫立即站起来说：

“下课的时候，看到布老鼠吃小食品，而我没有，心里烦透了，恨不得把布老鼠当成小食品吃掉……”

“啊——”

教室内顿时哄堂大笑起来。