语言学家吕叔湘说过，我们的语文教育，实在太失败了，从小学到大学，花了几万小时来教自己本国的母语，居然还有那么多学生写不好中文。这样的失败，就造成了今天大学生令人失望的文字能力。理工科学生不必说了，似乎文理分科的设计，就没打算让他们有好的文字能力，好像学理工科文字好坏没有关系似的。即使是文科生，四年学下来，相当多的人，文字也一塌糊涂。

有话不好好说，是当今文科学生文字的通病。最时髦的两种文体，一种是于丹体，华丽，排比，堆砌，看似精彩，实则空无一物。一种是余秋雨体，故作深沉，无病呻吟，有点东西，但是有限。词儿花里胡哨的，连一个简单的事都说不清楚。一个简单的道理，也说不明白。这样的文字，大抵只能用于泡妞追女孩，而且还是大学阶段的傻女孩。

在今天看来，当年五四运动之后，全国的学校改用白话文教学是个失误。唐德刚先生回忆说，像他这样先进私塾，已经读完《左传》的人，再进小学，改学“黑狗叫，白狗叫”真是感到滑稽莫名。后来唐先生恣肆汪洋的文字，显然跟《左传》关系大点，跟“黑狗叫，白狗叫”没什么关系。

真想不通，我们今日所见的民国的散文大师，胡适、鲁迅、周作人、林语堂和梁实秋之辈，大抵是私塾里背古文，对对子折腾出来的，但他们却提倡后辈尽量不学文言，学白话文。自宋代以后，中国的文字，大体文言和白话并存。想要通俗，就白话，想要典雅，就文言。文言之中，也有古文和骈文的分别。要深则深，若浅则浅，关键看你的读者圈子如何。写白话小说的人，未必写不了骈文，写骈文的人，也会玩一下白话。然而，语文教育以白话为主体之后，写白话的人，就完全不可能写骈文了，白话文，写得也不怎么样。

而且我们的语文教育方式也有问题。首先是语法魔障。自《马氏文通》问世之后，人们热衷于讲求汉语的语法。汉语有没有语法我不知道，但我们讲的，却是从英语那里扒下来的语法。所谓主谓宾，定补状，所谓名词、动词、形容词，都是英语的语法，方枘圆凿塞进了汉语。这么多年，我们实际上是用英语的模板，来套汉语的结构，越教越糊涂。后来，有人又将这一套语法套在文言文的教学上，荒唐到将人坑死，却也写了好些大部头的著作。

其次，我们的课文讲授也是扯淡。文章选得就差，政治挂帅。好不容易有几篇好点的文字，无论白话还是文言，讲起来都按教学参考书来，先是中心思想，段落大意，写作背景，再字、词、句。一篇文字，十个人读，应该有十种解释，然而，我们全国上下，只有一种解释，就是教学参考书上的解释。好些文字的写作背景，作者自己都不知道，但上课老师知道。中心思想，作者也不知道，但老师也知道。这样的教法，就是把课文凌迟，好端端的肉，剁得稀烂，然后加上老师认为香的作料、臭酱，腌出来，端给学生吃，不吃还不行，考试过不了。经过这一番折腾，再鲜活的文字，也变成了腥臭的标准答案。学生背下标准答案，考试倒是没问题，却绝无可能从中汲取写作的灵感。

同样，我们的作文训练，也基本上是程式化的，按照记叙文、议论文之类的分类，划定一些标准范文，训练过程，就是不断地复制、仿造。整个基调，就是假大空，华丽，排铺，虚张声势，越是花里胡哨，越是矫情滥情，分就越高。

这样的中学语文训练出来，当然大学生的文字能力也就只能这样了。很多人，已经失去了对文字美的起码感知。人们理所当然地觉得，能把排比句用到极致，能不断地引经据典，让人看了眼花缭乱，就是好文章。这些人，已经丧失了起码的阅读和欣赏能力。

其实语文的教育，识字过程基本结束之后，主要是阅读和欣赏。好文字，多读几遍，其中的好处自然显露出来。能归纳出来当然好，不能归纳出来，有所意会，亦无不可。传统私塾，在儿童尚无理解力之前，强行让人背诵，固然粗暴，但这个过程，也就是让你多读。一旦开讲之后，有了理解力，慢慢地也就能体会到文章的意味了。另外，汉语的奥秘，在于其韵律和节奏，掌握了韵律和节奏，就可以写出形式上漂亮的文字。死抠文法，实际上背道而驰，学得越好，文字越糟。私塾教人写作，从对对子开始，一字对，两字对，一直到十几字对。练的就是对仗押韵的工夫，这个工夫有了，对汉语的韵律和节奏就有了感觉。

过去的事情，再遗憾，也没法追回。我们中小学的语文教育，是一个失败，但大学生终究要走向社会，我们糟糕的语文水平，无法适应社会。如果到了社会上，再被迫重修，成本太高，代价过重。所以，我们要从大学开始自我校正。校正的办法，就是多读文言文。《古文观止》、《古代散文选》和《聊斋志异》都是现成的好教材。再有精力，可以看《文选》，看《史记》和《资治通鉴》。我的建议很简单，为了让我们的文字好一点，多读古文，不读或者少读时文。不用多，坚持一学期，熟读百十篇，回头再看，自己就大不一样。古人云，学诗，工夫在诗外。同样，写白话文，要从文言文练起。

处好同学关系，需要互相体谅，都做过小皇帝，如果对方一时皇帝脾气爆发，不要正面相撞，等一等再说。要学会讨论，学会妥协，学会互相理解。所以，不管怎样，以善为先，以诚为先，是相处之道的个关键。