有人将容易情绪化的母亲形象地称为“气象台母亲”，表示她的情绪很不稳定，像天气一样多变。“气象台母亲”对孩子的性格和心理影响都具有很大的破坏性。这是因为“气象台母亲”在面对情感起伏时无法进行有效的自我调节，这会直接导致孩子的情感调节失衡。因为在孩子的心智成熟之前，孩子的情感其实是由母亲来调节的。

当孩子得到一个喜欢的玩具时，会心跳加速，手脚颤抖，十分高兴，这种体验是一种“兴奋性的体验”；而当孩子最喜欢的玩具摔坏时，他的心脏和四肢会变得软弱无力，满心酸楚，十分难过，这种体验是一种“挫折性体验”。

面对孩子的这两种体验，母亲可以在孩子兴奋时微笑看着他或者拍拍他，在孩子难过时温柔地看着他或者抱抱他，让他恢复冷静。在帮助孩子调节情感的过程中，孩子会逐渐将母亲的这种情绪管理方式内化，慢慢地学会思考，并在心智成熟的过程中，逐渐理解兴奋和挫折背后的意义，从而学会掌控自己的情绪，形成“自我”的心理思考空间。

相反，如果母亲自己就是一个很情绪化的人，在孩子兴奋时自己也表现得很兴奋，在孩子抓狂时自己也表现得很抓狂，在孩子生气时自己也表现得很生气，那么孩子的这种情绪和感受就不会持续，反而会突然停止，就像动画片还没看完，突然停电了一样，会给孩子的内心造成巨大的失落感和空虚感。经常有这种经历的孩子，长大后非常容易做出反应过激的行为，会因为小事而暴怒。而造成这一切的根源，正是情绪不稳定的母亲和他的童年经历。

另外，“气象台母亲”会左右孩子的情绪，让孩子对情感的把握飘忽不定，容易患得患失，情绪失控。

陈琳是一名成年女性，她表示自己正面临着很严重的情感困扰。在谈恋爱期间，她觉得自己的感情好像总是很极端化。当自己和男友感情很好时，她会觉得一切都是那么美好；而当自己和男友感情出现问题时，她又会觉得世界灰暗，简直无法活下去。这种情绪的起伏之大，让她不胜困扰。当心理咨询师问及她的童年时，她回忆起了一件小事。

当时陈琳才刚刚五六岁，母亲就请了老师来教她学习钢琴。在学琴的第一天，母亲一下班就很热切地问陈琳：“宝贝，今天学了什么呀？快弹给妈妈听听。”陈琳用不熟练的手法笨拙地弹出几个音符，母亲立刻鼓起掌来：“宝贝真棒，弹得真好听啊！”陈琳当时很不好意思，但母亲的热情鼓励让她觉得十分兴奋，她得到了母亲的肯定，感受到了母亲的爱。

这样过了几天后，有天母亲下班回来，她不等母亲提出，就主动坐在钢琴前想要给母亲弹奏曲子，然而这次她刚刚弹了几个音符，母亲就皱着眉头呵斥她：“你能不能安静会儿？怎么这么吵啊，你没看到妈妈在忙吗？你学琴就是为了吵妈妈的吗？这么大了，怎么一点儿事都不懂！”小陈琳原本兴奋的情绪一下子变得十分沮丧，抹着眼泪回到自己的房间，把钢琴课本撕成了两半。小小的她不明白：为什么是做同样的事情，上次就得到了母亲的肯定和爱，而这次却只得到了母亲的否定和呵斥？

第二天，她就开始纠结，母亲回来后是弹还是不弹。而母亲回家后看到她坐在钢琴边却没有弹，就问她：“妈妈回来了怎么不叫妈妈啦？坐在钢琴边怎么不弹呢？来弹一个给妈妈听听，妈妈看看宝贝学得怎么样了。”

面对母亲反反复复的态度和阴晴不定的情绪，小陈琳感到不知所措，情感上兴奋和挫败交替出现，时喜时忧，小小年纪就出现了缺乏逻辑的焦虑情绪，常常下意识地咬嘴唇（在心理学上，这表示把自己的情绪咽回去）。当她长大后，面对亲密关系时也常常患得患失，与伴侣经常吵架。

显然，陈琳之所以在成年后会面临严重的情感困扰，与她在童年受到母亲情绪化态度的影响有很大关系。

“气象台母亲”会对孩子的心理造成极大破坏，这是因为她给了孩子一个双重束缚。母亲时而亲近时而斥责的态度，让孩子时而感觉到被爱，时而又感觉到自己被讨厌。在这样的情感变化下，孩子会形成讨好型人格，或者形成孤僻的性格。此时他们已经无法信任别人，也不再相信自己对情感最直接的反应。面对任何人，他都会下意识觉得对方也是像母亲一样，是一个情绪不稳定的人。但其实并非对方是情绪化的人，大多数情况下，是他自己很情绪化。