台湾诗人非马在一首诗中这样写道：“打开鸟笼的门，让鸟飞走，把自由还给鸟笼。”

打开笼门，飞走的鸟儿获得了自由，然而全诗的点睛之处在于，鸟儿获得自由的同时，鸟笼也获得了自由。

随着社会发展速度的加快和社会竞争的加剧，父母们“望子成龙”“望女成凤”的愿望比任何时候都更为迫切，与之相对应的是父母对孩子将来的规划越来越多，甚至日常生活都要严加管理，时时刻刻地看管、监视和提防，这使得父母自己耗尽时间、心机和精力，就像一只鸟笼牢牢地把小鸟拘在那一方小天地，还满心欢喜地以为孩子会感念自己的付出。

然而，结果却与愿望不相符。笼子里的鸟儿——孩子感叹：好没自由！父母这只鸟笼也慨叹：管教孩子真累！

每个孩子都需要尝试的自由，无论是事物还是人生，父母与其把孩子护在自己的羽翼之下，还不如让他自己去体验，因为这样更有震撼力，也更容易让他自己记住。

莉莎的儿子是一个好奇心重、调皮可爱的孩子。最近，儿子觉得所有的东西都是好吃的，因此，无论看到什么东西，总是想放到嘴巴里尝一尝它是什么滋味。

莉莎越严厉禁止他动的东西，他反而兴趣越大。莉莎不让动的东西他偏要动动看，莉莎不让做的事情他偏要做一做，莉莎不让吃的东西呢，他就偏要品尝一下才过瘾。

莉莎跟儿子说，辣椒是辣的，小孩子不能吃。但儿子对辣椒的辣百思不得其解，一直无法想象那是一种什么滋味。

这天午饭时间，莉莎把新买的辣椒酱放到桌子上，转身拿碗筷的工夫，儿子已经用手挖了辣椒酱放进嘴里。

莉莎一回头就看见儿子哇的一口把辣酱吐了出来，舌头伸得老长，脸也在瞬间涨得通红，双手还在本能地抓挠舌头。

辣椒残留在口腔里的感觉似乎是让整个嗓子眼儿燃烧起来了！儿子拼命地喝水，连话都说不出来。

从此，辣椒的辣彻底扎根在了儿子的脑海里。每次看见莉莎端出的辣椒酱，儿子总是本能地伸出长舌头，笑笑却怎么也不肯再吃。

儿子喜欢洗澡，因为每次洗完澡，莉莎都要给他抹上香香的痱子粉。那些白白的细腻粉末涂在身上的滑爽感觉让他很受用。于是，儿子自然就对痱子粉的味道产生了好奇。

趁着莉莎给他抹粉的空当儿，他把整个手伸进了粉盒里，又以迅雷不及掩耳之势把手整个儿塞进了嘴巴里！

等莉莎反应过来的时候，他已经开始吐舌头了。

又是一瓶子水安抚下去，才消除了儿子嘴里的苦涩味。

脏兮兮、黑乎乎的泥巴陪儿子度过了一个又一个快乐的日子。儿子对它们情有独钟，经常一整天都在玩弄那一小撮土。他曾试着把泥巴塞到嘴巴里，想尝尝这么好玩的东西到底好不好吃。遭到妈妈的坚决反对后，儿子居然学会了声东击西。他指着旁边说：“妈妈，看那边！”在妈妈转头的刹那，一团泥巴已经被他塞进了嘴里。

莉莎已经没有一惊一乍的感觉了，她坏笑着问儿子：“泥巴好吃吗？”

“不好吃！”儿子大张着泥巴糊住的嘴，给了莉莎一个世界上最后悔莫及的表情。

每个孩子天生都拥有最彻底的好奇心和最真实的逆反心理。如果你执意按照自己的意愿去阻止，结果很可能是“哪里有压迫，哪里就会出现反抗”。

生活也是这样，孩子的人生是他自己的，我们不可能手把手教会他如何成长，路要靠他自己一步一个脚印地走，我们不必怕他跌倒而在一边小心守候，更不可能背着他走一辈子，或是急着站出来替他铲除一路上的荆棘。

生活的酸甜苦辣总要靠孩子的嘴亲口品尝，方能明白个中真味，没有切身体会绝对不行。所以，很多时候，我们明知那是不可为、不可吃的，但是，如果无伤大雅，如果不对身体造成极大危害，如果能满足孩子探索世界的好奇心，如果能增加他体验百味的经验，何乐而不为呢？我们有义务给孩子体验人生的自由。

不过，这里所说的给孩子自由，并不意味着父母放手不管。

孩子由于生活经验、社会经验不足，年龄太小等，往往不能很好地处理事情，父母如果撒手不管，给予孩子过度自由，效果并不一定很好。这时就又用到了“野生动物保护区”的政策——“有保护地放养”，既让他们在自然的环境里自由成长，又进行必要的追踪保护；既不是放任自流，又不是管得面面俱到。

父母应该去除多余的担心，尽可能让孩子接触到各类东西，体验各种各样的生活。家长不要过于强行压制孩子，强制打压带来的只有孩子的抵触与反抗。

“有保护地放养”就是父母不断地观察和了解孩子的心态，在关键时刻及时伸出援手，向孩子们提供解决问题的原则和思路，同时把最后的决定权交给孩子，让孩子自己承担结果。

把孩子“放养”，最重要的就是让孩子从小就具备一定的独立自主的能力，养成一个为自己生存负责的观念。要让孩子知道：他要靠自己努力，才能达到他的目标。每个人的能力有大小，但人都要为自己负责，应该尽力发挥自己的聪明才智，努力达到自己的目标。

系鞋带、铺床叠被就是一个简单的例子。在教孩子系鞋带的时候，父母要传导给孩子这样一个观念：这是你的事，你要学会自己做自己的事。你必须做好你自己能力范围内的事，如果你做不好，你就得自己负责任。

给孩子自由并不是说孩子可以不遵守社会规则，随心所欲做任何事。

事实上要想在现代社会生存，每个人都有必要遵守一些基本规则。如果孩子从小能将某些规则内化成习惯，他就不会觉得那些规则是难忍的束缚，才能最大限度地享受自由。而那些没有任何规则意识的孩子长大以后，在一个秩序化的社会将感受到更多的压抑，甚至无法融入社会。

此外，社会通用的基本规则也能够帮助孩子适当地克制他们的任性，使他们有计划地、有条理地去完成他们要做的事，而不用父母事事督促，时时检查。

比如在让孩子自由安排自己生活的同时，也要让孩子知道他们应该按时睡觉和起床，否则第二天上学将受到影响。这样的规则延伸到学习上，孩子就会知道什么时候该做作业，什么时候该玩，用不着父母去催促。

如果孩子没写完作业就去玩，对他来说，就是顶着压力去玩，玩不痛快，只有做完了，他才能轻轻松松地玩。而为了有更多的时间去玩，他学习的时候专心致志，尽力提高效率。这一好习惯如果养成了，不但孩子能够获得尊重和自由，家长也获得了很多自由，不用再为这类事情操心。

事实证明，没有高压管理的孩子都有一个共同的特点：学习向来不需父母督促，自己的生活也管理得不错，算得上井井有条；能专心做自己喜欢的事，比较有主见，较少受外界的影响。