欣茄今年上初二，上次英语则试，100分的题，她考了85分，孩子回来好像自我感觉还不差，可妈妈却问她：“最高分多少？”“98分。”妈妈听到后，脸色变差了，一句话也没说，欣茹看到妈妈的反应也一脸沮丧。晚上，妈妈接到欣茄老师发来的短信，85分以上的就有10个，这下妈妈脸色全变了，看上去非常恐怖。她把短信拿过去给欣茹看，欣茹不屑一顾地把手机放在了一边，回到房间独自伤心地哭了。为什么妈妈这么不体谅自己？为什么自己怎么做都达不到妈妈的要求，为什么我觉得考得不错还是要受妈妈这样的对待？妈妈没有开口骂欣茹，但是欣茄却被妈妈深深伤害了。

欣茄开始排斥学习，她放弃了对成绩的追求，反正妈妈不会满意的……

做学生的，都知道流传甚久的一句话：“分，分，学生的命根。”在学校里，老师看重的是分数；回到家里，妈妈问得最多的也是分数；亲朋好友来了，问的还是分数。“最近考试了没有？得了多少分？”“这次考试在班上第几名啊？”成绩好的孩子，倒觉得没什么；成绩差一点的，简直就无处藏身。实际上，现在中国家庭妈妈对子女的教育，大都仍处于分数教育。孩子考了高分，妈妈荣耀。考试分数不仅成为孩子的命根，而且也成为妈妈的命根。在孩子们开始学习的那天，妈妈就要求孩子好好学习，考个好成绩。

于是，高分成为了孩子学习的最重要目标。然而，庸俗的目标只能给孩子带来庸俗的刺激，不会产生良好的内在动力。从上小学就追求分数，会使孩子形成畸形学习动机，变得目光短浅，急功近利，反而降低学习兴趣，影响考试成绩。

其实，根据教育专家的理论，对于中小学生而言，两个方面的教育很重要：一个是培养孩子学习的兴趣，一个是教孩子掌握良好的学习方法。做到这两点，孩子的学习成绩自然会好起来。分数不是衡量孩子能力的唯一标准。分数永远只是个形式和手段。它不能证明孩子真正学到了多少知识，也不能证明一个孩子的品格与才能如何。它不是衡量孩子聪明与否的唯一标准。现在社会上，有很多人并没有很高的文凭，但是他们一样有所成就。不是说文化知识不重要，而是说，我们不应忽略了孩子的全面发展。除了分数，孩子的品德修养、性情习惯以及解决问题的能力，都会影响孩子的一生。

家庭教育最重要的任务是建筑人格长城，可生活中看人常常是一俊遮百丑。有了高分数、好成绩就被看做是好孩子。事实上，影响发展的因素中，分数并不是最重要的，起着制约作用的是品德、品格，是做人的快乐，而不是知识学问。点点滴滴的影响，将会对人格的健全发展奠定厚实的基础。

不少妈妈过多关心孩子学习，只要考出好成绩，什么要求都答应，什么愿望都满足。品德低下却不被关注，这样的教育理念、方式令人忧虑。作为妈妈，引导与帮助孩子提高学习成绩，是应尽的义务。妈妈重视孩子的考试分数是可以理解的，因为分数毕竟是学习状况的一种重要反映。但是，分数只是一个现象，妈妈应该动脑筋分析分数背后的诸多原因。

第一，分析孩子的学习水平

任何一门功课都有三个层面的水平——基础知识、基本概念（词语、定义、定理、公式、基本观点等）掌握的水平；基本技能水平（运用基础知识、基本概念解决基本问题的能力水平）；综合技能水平（解决比较复杂问题的综合能力）。通过考试卷子与平常的作业，可以分析出这三个层面水平的情况。哪方面差就重点解决哪方面的问题。

第二，分析孩子的非智力因素

学习成绩与非智力因素关系密切。一些孩子学习成绩上不去，有的是学习兴趣问题，有的是学习习惯问题，有的是意志品质问题，有的是情绪问题，有的是责任心问题。应该具体情况具体分析，找准原因。

第三，分析孩子的学习方法

有的孩子，成绩总在某一水平上，难以突破，学习态度、习惯也较好，这往往是学习方法问题。应该一科一科地分析学习方法存在什么问题，采取改进措施。

第四，分析孩子的智力因素

成绩上不去，也有智力方面的原因。智力有几个基本因素——观察力、记忆力、思维力、想象力，而每个孩子这四方面的能力往往发展不平衡。有的记忆力强而思维力弱，有的观察力强而记忆力弱。这就需要从孩子实际出发仔细分析，哪方面能力弱，应优先训练哪方面的能力，促进孩子智力的全面发展。

分数永远只是个形式，是一个非常抽象的东西，它并不能完全证明孩子真正学到了多少知识，更不能完全证明一个孩子的品格与所有才能如何。

妈妈要建立一种这样的信心：不提分数和名次的要求，不会影响孩子的学习成绩。孩子从妈妈的态度中知道，学习不是为了分数，不是为了和别人比，而是为了自己学会。孩子不对分数斤斤计较，才会最终获得好成绩。