一、特殊教育研究机构

1980年，朴永馨创立北京师范大学特殊教育研究室，这是我国高校建立的第一个特殊教育的教学和研究机构。成立之初，北京师范大学特殊教育研究室组织进行了全国特殊教育学校的调查，以了解盲校和聋校的基本情况。特殊教育研究室也承担了一些课题研究工作，如1984年立项的“北京市盲、聋、智力落后学生生理、心理特点的研究”。这项研究弥补了我国残疾青少年身体素质调查的空白，也为特殊教育专业以后的研究和课程建设打下了基础。[22]

北京师范大学特殊教育研究室成立后，我国特殊教育研究机构的数量逐渐增多。到2005年，我国特殊教育研究机构主要有三类：第一类是依托高校特殊教育专业设立的特殊教育研究机构，如北京师范大学特殊教育研究中心、华东师范大学特殊教育研究所、陕西师范大学教育科学学院特殊教育研究室、辽宁师范大学特殊教育研究室、重庆师范学院儿童智能发展研究中心等，这些机构担负教学和科研的双重任务；第二类是依托各级教育科学研究机构设立的专门从事特殊教育研究的机构，如中央教育科学研究所心理与特殊教育研究中心、上海市教育科学院特殊教育研究中心、天津市教育科学院特殊教育研究室和各级教育研究所特殊教育研究室[23]；第三类是民办非政府组织设立的研究某一类儿童的特殊教育研究机构，这些研究机构往往把特殊儿童的教育实践和科学研究结合起来。对于第一类机构，这里以北京师范大学特殊教育研究中心为例进行介绍；对于第二类机构，这里以中央教育科学研究所心理与特殊教育研究中心为例介绍；对于第三类机构，这里以金钥匙视障教育研究中心为例介绍。

（一）北京师范大学特殊教育研究中心

北京师范大学特殊教育研究中心是最早成立的国家级特殊教育研究机构。1988年，为了发展我国的特殊教育事业和科学研究，原国家教育委员会依托北京师范大学特殊教育专业力量，批准建立北京师范大学特殊教育研究中心。该研究中心成立初期受国家教育委员会和北京师范大学的双重领导，后只受学校领导。中心工作人员由北京师范大学特殊教育专业教师兼任。[24]该研究中心的宗旨是，以辩证唯物主义和教育方针为指导，遵循理论联系实际的原则，探索各类特殊教育的规律，为我国特殊教育的发展和改革服务。[25]自成立以来，北京师范大学特殊教育研究中心开展的工作主要涉及特殊教育政策服务、特殊教育研究、特殊师范教育教材编写、特殊教育学校教学计划与课程材料的审定与编辑、特殊教育师资培训、特殊教育的国内外学术交流、学术刊物的编辑出版等工作。中心编辑出版的《特殊教育研究》（季刊）自1992年创刊，是我国最早的特殊教育杂志。作为特殊教育科研队伍的领军、国家特殊教育决策的智囊、特殊教育师资培训的先锋，北京师范大学特殊教育研究中心为我国特殊教育的发展做出了卓越贡献。[26]

（二）中央教育科学研究所心理与特殊教育研究中心

1988年中央教育科学研究所成立特殊教育研究室，陈云英任主任。2002年，心理与特殊教育研究中心合并，成立心理与特殊教育研究部；2011年，更名为现在的心理与特殊教育研究中心。中央教育科学研究所心理与特殊教育研究中心对有特殊需要的儿童（包括感觉障碍儿童、学习障碍儿童、孤独症儿童、超常儿童、处境不利儿童）开展理论与实践的研究与指导，为上级提供特殊教育政策调研和咨询，申报和承担国家级、国际级的重大课题和项目，编辑出版《中国特殊教育》杂志，积极发展与国内国际重大机构和组织的交流合作。中央教育科学研究所心理与特殊教育研究中心引领了我国特殊教育实践和理论研究工作，为我国特殊教育的发展做出了重要贡献。

1999年，在联合国教科文组织和教育部的支持下，陈云英主持“运用互联网的优势，促进特殊儿童的基础教育”的课题研究，开发出了一个面向全体残疾人、以服务残疾人的教育为主的网站——中国特殊需要在线。2000年，中国特殊需要在线开始运行。该网站有“主要机构、新闻中心、陈博士办公室、特殊需要人群、随班就读、资源中心、本月议题、会员天地、八方献爱、虚拟社区、世界之窗、好书推荐、请您帮忙、悦心苑、展览台”15个栏目。[27]

陈云英在网上开设了一个虚拟的网络交流平台——“陈博士办公室”，网站还依托中央教育科学研究所心理与特殊教育研究中心的资源组织各个层次的特殊教育专家提供咨询活动。2001年5月18日至8月26日，网站组织全国特殊教育领域的专家、学者和经验丰富的特殊教育教师开展网上远程咨询活动——“中国特殊需要在线百日百名专家助残咨询”，共接受咨询4357次，就社会关心的特殊教育问题进行交流和讨论[28]，产生了广泛的社会影响。后来，由于人力物力的限制，该网站停止运行。中国特殊需要在线网站利用互联网的优势，搭建了特殊教育专家、学校、教师、学生广泛交流的平台和资源共享的平台，为基层特殊教育学校和偏远地区的残疾人传送了有用的信息，促进了特殊儿童基础教育的发展。

（三）金钥匙视障教育研究中心

1988年，徐白仑创立金钥匙盲童教育研究中心。1989年，金钥匙盲童教育研究中心更名为金钥匙视障教育研究中心。金钥匙视障教育研究中心是非营利性的非政府组织。该中心致力于发展我国视障人士的教育、康复和文化事业，以普及贫困地区视障儿童基础教育为重点。与地方政府合作开展视障儿童随班就读，探索具有中国特色的普及视障教育的道路是金钥匙视障教育研究中心的核心工作。金钥匙视障教育研究中心先后开展了金钥匙盲童教育计划、低视力儿童随班就读项目实施计划、广西金钥匙工程（1996—1998年）、内蒙古金钥匙工程（1997—2004年）、陕西金钥匙工程咸阳示范区项目（2004—2008年）、黑龙江金钥匙工程齐齐哈尔示范区项目（2005—2009年）等项目。在实践中，金钥匙视障教育研究中心积极总结视障儿童随班就读的经验，总结出了普及视障儿童教育的模式。金钥匙视障教育研究中心在视障儿童随班就读的实践和理论研究中发挥了重要作用。此外还有一些和特殊教育相关的研究机构，如1988年开始运作的中国康复研究中心，1989年投入使用的中国残疾儿童康复培训中心，1983年建立的中国聋儿康复研究中心。