中国在学习苏联教学经验及苏联教学论的过程中，主观目的都是更好地为我国的教学现实服务。各校结合当时的中小学教育实践，或模仿，或照搬，或创造性地运用苏联教学论，促使苏联教学论中国化。从当时关于教学论的研究成果看，教学论的研究主要运用经验总结法，总结学习苏联教学论的心得与收获，同时在各学科中探索教学经验。

一、学习苏联教学论的成果总结

学习苏联的教育经验有多种方式，主要从起初的照搬与照抄逐步过渡到灵活运用。当然，这是从大趋势看到的学习方式，具体到个人或局部地区的学习，仍旧呈现多样性。但总体来看，当时学习苏联教学论的成果主要还是套用苏联的具体教学方法，将苏联的一般理论或主张与自己的具体教学实践结合起来。当时的学习总结性成果主要包含以下几类。

第一类是专家的理论性解读成果。这些成果主要由国内的理论专家结合自己对苏联教学论的理解，与中国的教学实践相结合，进行通俗化的解读。这个过程既是对一般理论阐释的过程，也是努力将苏联教学论中国化的过程。这些成果多以通俗的语言来表达，聚焦于如何理解苏联的教学论，对其中的核心理论进行通俗化解释，目的是让更多的教师理解和领会苏联的教学理论。例如，1953年人民教育出版社出版的曹孚的《小学教育讲座》,主要讲述教学原则、教学组织和教学方法，文字通俗，并能结合实际，是供小学教师学习苏联教学理论的重要参考书。1954年人民教育出版社再版时，该书改名为《教育学通俗讲座》,先后累计印行80余万册。①“通俗”既是广大教师学习苏联教育理论的需要，也是专家解读理论的目标，当然，这样的目标也并非一般人所能实现。刘佛年先生曾评价说：“由于曹孚同志的教育学根底很深，他很快就深刻地掌握了苏联教育学，而且有一些自己的新颖而周全的见解。”②虽然该书是为上海小学教师做的讲座的书面展示，但其影响力遍及全国。刘佛年还认为该书“不仅文字通俗，一般小学教师都能看懂，而且说理深入、全面，使读者心悦诚服，并善于联系小学教育实际，生动活泼，这非一般枯燥的、教条式的教科书所能比拟”③。当然，还有其他研究者编著的带领大家学习苏联教学理论的书籍。例如，何天林的《怎样学习苏联教学理论》一书，就是根据苏联先进教学理论，结合我国小学教学情况和作者自己的若干体会，供小学教师使用的普及性书籍。该书内容包括四个部分：关于苏联教学理论的一般问题；怎样学习苏联的教学原则；怎样学习苏联的课堂教学制度；怎样学习苏联的教学方法。④这些内容是教学论的核心部分，也是教师们特别关注和难以轻易领会的内容。傅统先的《教学方法讲话》一书采用讲话的方式，系统介绍苏联的教学方法，也尽量结合实践例子，着重讲述如何运用这些方法，作为教师的参考资料使用。①该书的主要内容包括：教学方法的意义；怎样才算是良好的教学方法；传授新知识的教学方法；加深和巩固知识的教学方法；训练技能和熟练技巧的教学方法；复习和检查的方法；选择和运用教学方法的几个主要原则。对这些关于教学方法的主要内容进行解释，能够指导教师的实际操作。车文博的《教学原则浅说》一书着重阐释了七个教学原则的概念、理论依据、实践意义以及贯彻原则的基本途径②,并引用我国学校教师的一些教学实例来加以说明。从研究者编著的书名看，“通俗”“怎样学习”“讲话”“浅说”等词，既说明了作者的基本用意，也显现出他们编撰时对苏联教学论采用的基本原则就是一般地加以介绍以及进行通俗阐释，可以算作经验的研究与总结。

也有研究者和机构专门选编了介绍苏联教育理论的文章，供大家学习。这些资料虽然没有进行具体阐释，但对内容的选择和取舍本身就属于阐释的一种方式。例如，1950年6月，河南省人民政府教育厅选编了凯洛夫、冈察洛夫、米丁斯基、杜伯洛维娜等当时苏联教育学知名专家关于教育的论述文章，编成《苏联教育理论》③一书供大家学习。

第二类是先进学校的学习经验总结。在学习苏联教育经验的热潮中，有些学校和个人在学习苏联经验方面逐步产生了良好的学习效果。这些经验或被刊物刊载，或被其他学校和个人学习与模仿，成为学习的典范。这些学习成果多是朴素的经验总结，能够供其他学校和教师模仿与借鉴。当时，在全国各地有许多学习典型，东北、北京等地区的学校由于先天的地理和人缘优势，加上政策照顾和个人努力，这些地区涌现出许多学习苏联教育经验的典型。而对这些学习经验的总结，能够解释、印证乃至丰富教学理论，对教学理论的发展具有极大的意义。例如，北京师范大学第二附属小学的王静校长就是学习苏联教学经验的先进人物。她根据苏联教育专家的报告，结合阅读教育学著作，在本校内探索、实践，总结出大量的学习体会文章，这些文章后来结集出版，名为《学习苏联课堂教学》。①

该书第一部分是作者理论联系实践，学习苏联课堂教学制度的体会；

第二部分是学习五级计分制的体会，对于五级计分制存在的问题提出了一些具体的意见；第三部分是本校制订教学计划和领导工作的体会。她与同事们的学习经验总结对其他教师学习苏联教学有引领意义，并为丰富我国教学理论奠定了实践基础。

另外，一些学习者在研读苏联教育学著作之后，写出了详细的学习总结和体会，部分有代表性的、学习深刻的则被报纸杂志刊登出版，全国发行，用以学习研讨，相互交流。当时许多杂志大量刊载学习心得，例如，孟宪承在《新教育》上发表的2篇学习提纲——《凯洛夫〈教育学第一编学习提纲》和《凯洛夫第二编学习提纲》,青士在《人民教育》上发表的《学习凯洛夫第一章后的一些体会》,山西省洪洞第一中学语文教学研究组的集体学习心得《学习凯洛夫