周末，3岁的朔朔跟着妈妈在家玩。妈妈收拾家务，把一些平时不用的东西装到箱子里，朔朔也跟在妈妈屁股后面忙活着。在阳台上，妈妈一不小心把一个空酒瓶子摔碎了，妈妈赶紧告诉朔朔：“千万不能动，这个东西会扎破手，等妈妈去拿簸箕收走。”等妈妈走后，朔朔蹲下来乖乖地等妈妈。他看到绿色的玻璃在阳光下闪着晶莹的光，漂亮极了。他忍不住伸手去抓，结果，手被玻璃划破了。他不知道手指上冒出的红色东西是什么，好奇地盯着看。妈妈拿了簸箕赶过来一看，吓了一跳，对着朔朔大叫：“不是叫你不要动吗？你这孩子！流血了，疼不疼？”朔朔被妈妈这么一叫，吓得“哇”地哭出声来。

才3岁的琪琪就显示出了女孩儿爱美的天性。她经常看到妈妈在脸上涂一些化妆品，一天，她趁妈妈不注意，偷偷跑到妈妈的房间，开始学着妈妈的样子在自己脸上涂抹。当妈妈走进房间的时候，不禁大叫一声，她看到琪琪正把她昂贵的化妆品往外挤，还把自己涂成了“大花脸”。妈妈看着快被挤完的瓶子，狠狠地训了琪琪一顿。

从小到大，孩子会遭遇到很多次“危险”，也会搞无数次破坏。虽然程度不同，但每次都会让我们做父母的揪心，我们不明白，孩子怎么这么爱搞破坏，这么容易受到伤害呢？

◎了解孩子为什么爱搞破坏，又容易受伤

原因其实很简单，3~5岁的孩子具有强烈的好奇心，他们认识这个世界，是通过手的触摸、体验开始的，对身边的一切事物都想去摸一摸、看一看、碰一碰。他们没有什么经验预见外界事物的危险性，只有通过尝试才知道哪些东西是安全的，哪些东西是危险的。比如，我们小时候看到蜡烛的光就想用手去抓，烧疼了才知道这个东西是不能碰的。从此我们就有了这样的经验：火是危险的，不能用手碰。

“破坏”是孩子成长发育过程中经常会出现的现象，心理学家分析，可能因为孩子动作发展上的需要或者强烈的好奇心和探索的的支配，也可能是因为被父母关注少的孩子为了博得父母的注意，才导致的故意“破坏”行为。

◎探究大人对孩子受伤和搞破坏之后的反应对孩子的影响

当孩子在探索一件新鲜事物的时候，会因为经验不足而受到伤害，大多数孩子弄伤了、弄疼了会哭，这时候，大人就会受不了了。因为孩子受伤比自己受伤更难受，不仅心疼孩子，还会产生很深的自责感。为了发泄这种痛苦，我们会大声地斥责孩子，或者苦口婆心地告诉孩子以后千万不要动这些东西，会把孩子看得更加仔细，保护得更周到。

我们这样的反应会起到应有的作用吗？让我们来分析一下，当孩子无意中受伤或者搞破坏之后，如果我们大声斥责孩子，孩子会把受伤的身体痛苦与受到斥责的精神痛苦累积起来。他们会告诉自己：我不能乱动东西，会很痛苦。在潜意识的支配下，他们会限制自己的行为，从而变得缩手缩脚，不敢“越雷池一步”。也有一种可能，逆反心理比较重的孩子，他们会故意做类似的事来反抗我们的权威，也就是说，孩子会故意受伤，甚至多次受伤，以此来多次体验“征服”父母之后的成就感。

我们过多的、过于激烈的反应会限制孩子的正常探索和肢体行动，甚至会抑制孩子这方面潜能的开发。

◎淡化处理由于探索发生的伤害或破坏

我们在与外界接触的时候会遭遇各种各样的“危险”，甚至可以这样讲，人活着本身就是一种冒险。何况孩子在探索未知事物的时候，由于他们没有累积的经验，遇到的“危险”可能会更多。当然，我们可以把我们的经验直接告诉孩子，但是没有亲身的尝试和体验，孩子很难将这些经验变成自己的“图式”。所以，我们要经常鼓励孩子多动手，多体验。

当孩子在探索过程中发生伤害事件的时候，像上面例子中朔朔妈妈的做法很不可取。当看到孩子受伤，她大声叫喊会对无知无畏的孩子造成不良的影响。他心里会对相似的东西产生恐惧心理，这对于孩子探索外部世界是非常不利的。

朔朔妈妈正确的做法应该是：先帮孩子处理伤口，接着把玻璃碴儿处理掉，然后语气平和地先肯定孩子的探索精神，再把这件事情的危险性告诉孩子。因为经过了亲身体验，孩子会有很深的体会和记忆，也会在日后的探索中懂得如何保护自己。

琪琪妈妈应该懂得：孩子在模仿自己的做法。她的模仿力和探索欲和化妆品比起来，哪一个更重要，恐怕我们做父母的都心里有数。因此，我们要摆正自己的心态，明白孩子是我们的一面镜子，育人先育己。

特别提醒：

任何一件事都有其发生的积极的一方面，我们要正确看待孩子在探索中的受伤或是破坏行为，让孩子在尝试中体验到疼痛的感觉、尝试的结果，学会自我保护和正确的应对方式等。

别将孩子看得太紧，给孩子机会自由探索

给孩子减负，为孩子松绑，把孩子放养，让孩子在自由空间慢慢成长，说着容易，可真正做到的家长有几个？回想我们自己小的时候，尽管当时的社会环境绝对称不上完美，但至少我们的父母用不着整天担心我们遭人绑架。我们小的时候有机会自己去探索周围的世界，甚至可以玩跷跷板这样“很危险的游戏”。

——勒诺?斯科纳兹《放养孩子》

露露是一个活泼可爱的3岁女孩儿。一次，妈妈领着她去超市给她买东西。妈妈让露露自己选。露露拿了一包薯条，妈妈说：“薯条是垃圾食品，换一种。”露露放下薯条，转身拿了一包瓜子，妈妈说：“吃瓜子上火，再说你也不会剥。”孩子又拿了一袋果冻，妈妈说：“果冻不能吃，不小心会吃到气管里去，放回去。”露露很受打击，站在那里一声不吭，满脸的不高兴。最后露露跑去拿了一条儿童果奶，不等妈妈说话就跑到柜台前面去了。

经常听到同事抱怨她3岁的儿子不听话，因为对他管得紧就产生了逆反心理，经常会有反抗父母的行为发生。比如，吃饭的时候让他吃点儿青菜，他偏不吃；他在厨房玩水，妈妈叫他别玩了，他偏要把水弄得到处都是；带他出去玩儿，妈妈让他好好走路，他偏要跑到马路牙子边上；下雨了，妈妈给他打着伞，叫他别到处乱跑，他偏要跑到雨里去；晚上睡觉的时候，妈妈让他不要吃糖，他一定要吃……很多时候气得妈妈骂他几句，他就大哭大闹。妈妈拿他一点儿办法都没有，不得已会在他屁股上打几巴掌。

3岁的孩子还处于懵懂时期，他们对一些常识似懂非懂，他们有很强的探索精神和自主意识。如果我们过多地管教他们就会削弱他们的这些能力，要么不分青红皂白地反抗父母，要么会形成懦弱、依赖的个性。

有一些被父母管得死死的孩子，父母安排了他们的人生，他们不能做自己喜欢的事，没有自由选择的权利，更没有探索进取的精神。曾经有一个上小学的孩子在日记里这样写道：“我没有兄弟姐妹，爸爸妈妈也不让我随便出去玩儿，我就像一只笼中的小鸟一样，既没有机会也没有能力去探索求知。”

已经有研究证实：我国中小学生的动手能力、操作能力和实践能力比他们的认知能力差。他们生活依赖性强，遇到困难只想着找父母和老师解决，缺乏对事物的探索精神。

◎了解孩子为什么会缺乏探索精神

当孩子1岁以后，从会爬、会走，到自由活动，我们会发现孩子的好奇心非常强，凡是自己想得到的东西，他们都要拿过来，要么放到嘴里尝一尝，要么就拧拧、撕撕。他们可能会把抽纸一张张抽出来，或者把爸爸养的花掐掉，或者用手捅插座，或者不停地按电视开关……孩子长大的过程，就是不断探索、不断寻找答案的过程。可是，我们怕孩子的行为会把家里搞得一团糟，或担心孩子的安全，想方设法干涉、阻止孩子的行动，包办孩子的生活，替他们做本来该自己做的事情。

孩子天生就具有很大的潜能，比如，科学技能、逻辑探索潜能、动手能力、绘画潜能、音乐潜能、交际智能等。如果在一定的阶段孩子的潜能得不到开发的话，孩子这部分潜能就会被压抑或者消失，而我们的管制或包办会让孩子失去自由探索和开发潜能的机会。我们就会看到越来越多的孩子厌学、不思进取，甚至成为沉迷网络、逆反、吸毒、离家出走的问题孩子。

◎适当放手，给孩子自由探索的机会

我们很多做父母的基于对孩子的爱，会对孩子严格限制，通常不离孩子的左右，一边呵护孩子，一边告诉孩子：“不要坐在地上，地上脏。”“不要把沙子弄到眼睛里。”“不要把袖子弄湿了。”“不要反着爬滑梯，会摔着你。”我们把孩子教育得很“懂规矩”，很“乖”，从不乱碰东西。可实际上，我们这些做法阻碍了孩子自主探索的发展潜能。孩子在我们的约束下，不敢去触碰，不敢去体验，尝试不到失败的痛苦，也就不能增长生活的经验。在我们精心“照顾”下，孩子会慢慢变得羞怯、疑虑、自卑、胸无大志。

所以，我们不要把孩子管得太紧、太死，要适当放手，给孩子自由探索的机会。

我在一个网站上看到一位旅居国外的母亲写的文章，讲的是德国的爸爸对待孩子的态度：

刚到德国的时候，我们常带孩子到社区公园去玩。与游乐场中的各色人等相处多了，我们很快就会发现德国父母的一个特点，那就是他们对孩子远不如我们中国父母那么关心。德国父母大都是一副优哉游哉、神定气闲的样子。他们有的坐在椅子上看书，有的和其他父母聊天，有的则津津有味地在一旁观察自己的孩子。即使和孩子一起玩的，也大多是充当孩子的玩伴和帮手，很少有一直在孩子耳边唠唠叨叨、指指点点的。

我们是不是也要学习一下德国父母的做法，对孩子实行“粗养”呢？我们可以为孩子设定一些基本的规则和界限，然后就安下心来，尽量少控制孩子，少包办代替，少唠叨，让他们有一些自由的空间和自由的时间，让他们自己去经历和体验。这样的做法会让孩子的潜能得到最大限度的开发，使他们的探索、创新能力不断提高。

特别提醒：

3岁左右的孩子正是自由探索的大好时期，我们要学会放手，但是放手不等于不管，还要适当引导，不要让孩子做危险的探索，比如触电、玩火等。如果孩子探索失败了，我们不要对孩子说：“叫你不听妈妈的话！”这样会压抑孩子的探索精神。必要的时候，我们可以和孩子一起收拾“残局”。

多带孩子走出家门，

让孩子进行多项感官的体验