一年级五班的晓心同学经常丢三落四，不是放学回家铅笔不见了，就是作业本找不到了。他的妈妈因此很发愁，不止一次与他郑重谈话，但晓心同学还是总犯老毛病。有一次，晓心妈妈在晓心早上上学忘记装作业本的时候，故意没有提醒他，并及时和老师沟通，希望老师在全体同学面前“狠狠地”批评他，从那以后，晓心同学丢三落四的现象改善了好多。

可是某天，妈妈发现晓心的笔袋里竟然又只剩下了一支铅笔。

对于晓心同学的“旧态复萌”，妈妈有点恼火，于是语气不太友好地质问他为什么又丢东西。

晓心同学老实回答：“妈妈，今天手工课，我的铅笔……”

妈妈一听火更大了，她打断晓心的话，怒斥道：“什么？你竟然拿铅笔去玩！那你文化课用什么？而且玩完还给弄丢了！因为这事批评你多少次了？你怎么就不长记性呢？”

晓心小脸急得通红，连忙插话道：“妈妈，不是……”

“什么不是？不是什么？你的不是还是我的不是？三天不收拾，你就不长记性是不是？”妈妈再次打断晓心的话，连珠炮似的把他一顿臭骂。

爸爸看到儿子委屈地流下了眼泪，连忙介入，但晓心这个时候已经什么话都不肯说了。

等晓心睡着以后，妈妈帮他检查书包，赫然发现在孩子手工课上做的简易笔袋中整整齐齐放着几支铅笔。爸爸见状，忍不住说了妈妈两句，妈妈仍嘴硬地表示：“这熊孩子，怎么不早说？”

可是，这位妈妈给孩子辩解的机会了吗？在接连的打断和训斥下，又有哪个孩子愿意再说话呢？

许多妈妈经常抱怨自家的熊孩子问题多多，可实际上，不少孩子的问题，未必真是有问题。如果妈妈们总是自以为是，按照惯性思维臆断孩子的行为，并不由分说横加指责，那么，孩子在感觉极度委屈和自尊受辱的同时，因为本身就处在弱势一方，他们只能被迫承受由此产生的屈辱和痛苦，从此对妈妈无话可说。

这还是老实一些的孩子，如果是比较有性格的孩子，他们会因此感到愤怒，甚至产生怨恨，他们会把这种情绪发泄到其他对象上，或者去想各种好玩的事情来摆脱这种情绪。这往往就是导致孩子顽劣的原因。

妈妈们的明智做法是，给孩子争辩的权利，认真地听他辩解。这样做主要有两个好处。

其一，从孩子的辩解中，妈妈可以了解到孩子发生某种错误行为的背景、条件以及心理动机等，并有针对性地进行有效教育。

其二，让孩子辩解，也就为妈妈树了一面镜子，妈妈通过听孩子的辩解来检验自己的教育方法是否得当，说的是否在理，发现不妥之处可以及时调整。

从现实的方面讲，难道有哪位母亲真的希望孩子长大以后遇到类似情况而不争不辩吗？不是的，那时他的母亲一定会气愤地说：“你为什么不为自己辩解？你是哑巴吗？”

孩子的这种权利受到尊重，一般会增强他们的自信心和荣誉感，他们反而会注意别人的权利是否也被自己尊重，从而在潜移默化中增强了自治能力。同时，给孩子辩解的权利，还可以营造家庭的民主氛围。拥有辩解权的孩子会具有很强的交际能力与协调能力，对其未来发展大有裨益。

当然，允许孩子辩解也是应该遵守规则的。换言之，就是不允许他们胡搅蛮缠、抬杠扯皮。假如孩子违反了辩解规则，妈妈应立即予以制止。值得提醒的是，妈妈是规则的制定者，所以，在制定规则时要从实际出发，合乎孩子的情况，合乎一般的道理，否则，这种辩解就是不平等的。

妈妈应该为孩子的辩解创造一种宽松、平等的氛围。在辩解的过程中，妈妈应该循循善诱、以理服人，不要让孩子认为与父母争辩就是对长辈不敬。