晓首从幼儿园开始学习硬笔书法，所以较其他同学而言，他的字在班里是数一数二的。

但是，晓首答试卷、写作业的时候一点也不认真，字写得龙飞凤舞，那叫一个狂乱。为此，妈妈没少批评他，可他小主意正得很——你只管批评你的，我只管狂草我的。

二年级的时候，一次学校举办书法比赛，妈妈和老师沟通了一下，给晓首报了名。晓首慌了：“老妈，你是不是想让我丢人现眼？”

放学后，晓首赶紧让妈妈领着自己去买比赛专业用纸和笔，选了一篇极好的文章，一字一字，工工整整、认认真真地写了起来。后来，这篇书法作品在校园比赛中获得了三等奖。

打这以后，妈妈突然发现，晓首考试、写作业的态度认真了。妈妈也很诧异：究竟是什么，让熊孩子突然转变了？

晓首有点不好意思地表示：“老妈，拜你所赐，现在全年级都知道我学过书法了，还知道我参加比赛得了奖。我要是再不好好写字，还不得被他们笑话死！”

晓首妈妈得意地笑了，没想到自己这“无心插柳”，还治好了这熊孩子的臭毛病。

晓首在参加书法比赛后的转变，受益于一种“配套心理”——他害怕老师和同学认为自己名不副实，因而努力让自己的行为配得上自己的“名声”。

“配套心理”又称作“狄德罗效应”。这里还有一个故事：有一天，朋友送给法国哲学家狄德罗一件非常高端大气上档次的睡袍。狄德罗穿着这件很贵、很奢侈的睡袍在书房里晃悠的时候，突然觉得自己书房的糟糕环境和这件睡袍很不匹配，那些书柜、办公桌简直太破旧了，地毯一看就是廉价货……为了让自己的档次配得上身上的睡袍，狄德罗决定——将书房彻底翻新！

其实，生活中我们也经常有这样的体验：当我们拥有了某一件上档次的新物品以后，我们心里总会“欲求不满”，多半要继续配置与其相匹配的物品，才能达到心理满足，这其实就是“配套心理”。

当孩子在学习面前很佛系时，妈妈们其实也可以利用“配套心理”，来提升孩子内心对于自己的要求，潜移默化中使孩子自动自觉地精进自己。

瑞瑞在学校很出名，大家公认：这娃学习、人品都不行。

对此，瑞瑞也不在乎：咱走自己的路，让别人说去呗！

于是，旷课成了瑞瑞的家常便饭，不做作业更是司空见惯，一言不合就和同学拳脚相见。但是，瑞瑞也有优秀的地方——体能优良，体育成绩一直不错。新上任的班主任陈老师正是抓住这一优点，彻底改变了瑞瑞。

陈老师一上任就任命瑞瑞为体育委员，并私下联系瑞瑞父母，希望他们可以对他多加鼓励，大家一起帮助瑞瑞取得进步。

接着，瑞瑞身上发生了明显的变化——过去吊儿郎当的态度一点点消失不见了，对班级工作表现出了前所未有的认真负责。陈老师趁热打铁，不失时机地对瑞瑞给予表扬，并给各科任课老师打招呼，让他们帮着在小事上找机会表扬瑞瑞。

一个学期下来，瑞瑞洗心革面了，学习认真了，团结同学了，并且知道自己制订学习规划了，一个全新的、上进的、阳光的瑞瑞，就这样被陈老师捧到了大家面前。

瑞瑞虽然知道了努力学习，但他对英语着实不太感兴趣，所以成绩一直差强人意，因为这个，还险些与重点高中失之交臂。

升入高一以后，瑞瑞妈妈找到了英语老师，把瑞瑞当年的故事以及他英语差的事实一一告知，并请求老师可以让瑞瑞担任英语课代表，再给他一个自主精进的机会。军训结束后，当班主任宣布各科课代表名单时，瑞瑞简直莫名其妙，但更多的是心虚。于是，为了让自己名副其实，瑞瑞只好时时处处以英语课代表的身份来要求自己，那叫一个努力学习。一个学期下来，当初最弱的英语却成了瑞瑞的优势科目。

这就是“配套心理”在教育中的奇妙应用：你把孩子捧到一个较高的位置，他就会以这个位置的标准来要求自己，使自己在这个位置上看起来合情合理。

事实上，当我们肯定孩子某一方面的价值时，孩子的心里都会生出一些虚荣感，但随之而来的，往往是一种心虚感：“我还没那么优秀啊，我如果做不好该有多丢人啊！”于是，为了匹配自己的虚荣感，他们就会自觉努力，让自己达到自己的预期。

不过，孩子毕竟是孩子，有时候决心、意志力、韧劲儿还不够强大，这就需要妈妈们的不断鼓励和支持了。