该时期，国际社会对妇女问题的空前重视，为女子教育的发展带来了新契机。联合国将1975年确立为“国际妇女年”、1976—1985年为“国际妇女10年”，并主持召开了“国际妇女年世界会议”（1975年、墨西哥）、“‘国际妇女10年’内罗毕世界会议”（1985年、内罗毕）、“第4次世界妇女大会”（1995年、北京）等全球性妇女发展大会，会上分别制定了《世界行动计划》（1975年）、《提高妇女地位内罗毕前瞻性战略》（1985年）、《北京宣言》及《行动纲领》（1995年）等妇女事业发展计划。在上述会议及计划中，“女性的教育与训练”均被列为发展女性事业的重要领域之一。

日本政府也颇为重视女性发展问题。1975年，日本内阁设立了“妇女问题企划推进本部”（首相亲任部长）、“妇女问题担当室”及“妇女问题企画推进会议”（首相私人咨询机构）。1994年以后，上述机构分别改组为“男女共同参画[222]推进本部”“男女共同参画室”“男女共同参画审议会”。同时，日本政府也制定了发展女性事业的计划，如《推进妇女政策的国内行动计划》（1977年）、《面向2000年的新国内行动计划》（1987年）、《男女共同参画2000年计划》（1996年）等。上述计划中有关教育的内容分别为“创造新的教育机会、适应新时代的学校教育”“充实教育与训练”“推进男女共同参画、充实可以多样选择的教育与学习”等。[223]女子教育在女性发展中占有重要地位。

在上述背景下，女子学校教育首先获得了进一步发展。一是实现了“家庭课”的男女共修。1984年，日本政府专门设立的“家庭课教育检讨会议”提交咨询报告指出，“家庭课”女子必修违反了联合国的《取消歧视女性条约》（1979年），建议将高中“家庭课”由女子必修改为男女必选。1989年课程改革时，新教学大纲中明文规定家庭课为男女共修，初中1993年、高中1994年相继予以实施。女子重新获得了平等接受中等教育内容的权利。二是女子中等、高等教育规模继续扩大。女子的高中入学率由1975年的93.0%提高到1999年的96.9%，高中普及率继续提高；女子的大学及短大本科合计入学率由1975年的32.4%提高到1999年的49.6%，高等教育机构的女在校生人数由67.5万人增加到131.0万人，规模扩大了约2倍。[224]

除学校教育外，在“终身学习”的基本国策[225]下，社会教育开始成为女子教育的新方向。该时期，女子社会教育的发展主要表现在两个方面，一是社会女性积极参加学校教育活动。接受大学及短大函授课程的女性人数由1975年的4.4万人增至1999年的11.8人万人，[226]女性还积极参加大学举办的各种公开讲座，1986年共有338所大学（当时全国共有465所）面向社会人举办了2511场公开讲座，听讲女性12.8万人。[227]

二是女性积极参加各类女性教育设施的活动。日本政府1977年设立国立妇女教育会馆，从1978年开始资助地方政府建立女性教育设施。1999年度，日本各地的女性教育设施有207个、利用者344.3万人，其中举办学习班及讲座7142场、参加者19.5万人，主办演讲会、讲习会及实习会1979场、参加者11.1万人，内容主要包括家庭教育及家庭生活、教养教育、职业知识及技术提高等。[228]上述教育活动提高了女性的知识与技能，开发了其资质与能力，日益成为女子教育的重要组成部分。

该时期，在基本普及后期中等教育、高等教育大众化程度逐年提高的基础上，社会教育开始成为女子教育的新重点，女子教育获得了新发展。