我崇拜艺术，所以我希望我的女儿从小就受一点艺术的熏陶。我一直以为，艺术对一个人气质性格修养的形成有很重要的作用，粥幼以孩子们那璞玉般天真稚嫩的心灵去面对愈来愈商业化的社会的种种**，要塑造他们健全的人格，艺术的熏陶实在是十分要紧和有效的途径之一。艺术之精神犹如高山之巅的太阳，它会使平庸的日子变得丰富多彩而饶有兴味；它会让人脱离低级趣味而追求崇高的理想境界。
棒棒未出世，我便先让她进行了一番艺术的洗礼。我怀着棒棒的时候正在写一部长篇小说，先是有人警告我，怀孕时老坐着伏着写字，对孩子成长不利；可又有人对我说，怀孕时写小说是很好的胎教啊。我采纳了第二种意见，挺着愈来愈沉的肚子拼命赶小说，一直写到医生说摸不到小因的胎心了，紧急将我送上手术台。
棒棒从小就喜欢跳舞，两三岁起，只要听到音乐声，她就会拿着小手帕手舞足蹈起来，用不着人教她动作，只由着性子挥手转圈蹬脚。
棒棒懂事后好几次要求我送她到少年宫去学舞蹈，我始终没有答应，因为我有前车之鉴。我有个堂兄弟的女儿从小就在小伙伴艺术团跳舞，跳得如火如茶，上电视节目，出国表演，着实风光了一阵。可是因为经常演出耽搁了学习，结果没考上高中。于是，我就吓唬棒棒：学跳舞要练功，趴一字开八字开，老师拿根教鞭，谁趴不下去就要敲谁的腿，很痛很痛的呢。弄不好人都要撕成两半！棒棒真的被我吓住了。
棒棒虽然不吵着去舞蹈班了，舞蹈的天性仍未泯灭，学校里六一儿童节要表演节目，跳些很简单的舞蹈，她总是兴奋得坐立不安。我去接她回家，她在路上就熬不住了，一个个动作做给我看，回到家更是不厌其烦地跳了一遍又代遍，跳了女生的动作又跳男生的动作，还拉住妈妈跟她一起跳。
我于心不忍，是我扼杀了她的天性，我决定要给予她补偿。我从来不进舞厅也不参加任何舞会，为了让棒棒过舞蹈的瘾，每天晚上吃过晚饭，把饭桌往墙边一靠，我和棒棒便一起翩翩起舞。没有规范的舞步，手和脚想怎么动就怎么动，只要自己觉得舒服自己觉得美丽就行。没有伴秦，随意哼出些音调，或者索性
“一二三、一二三”地打拍子。这真是非常舒畅非常忘我的一刻啊，原来人生来就有舞蹈的天性，只是被种种规矩种种杂念约束住了，没有发挥出来。
棒棒3岁的时候，有一次，一位小朋友来我们家里玩，看见客厅墙边上的钢琴，就叮叮咚咚演奏了一曲，大人们都鼓掌夸奖那小朋友弹的好。没想到，等客
在艺术幼儿园毕业演奏会上，棒棒与小朋友表演八手联弹。人走了以后，棒棒就跟我闹：“妈妈，我也要学钢琴！”想不到小小年纪就这么好强啊。我想到人们都说音乐是能陶冶人性情的，而且双手十指的活动有开发小脑的功能，便立即给棒棒请了个钢琴老师。
棒棒4岁了，我便送她到艺术幼儿园学钢琴，幼儿园先是让棒棒跟一位教授级的中年老师学琴，那老师原是教大学生的，自然十分严厉，第一堂课就将棒棒训斥得哭了。我于心不忍，便与园长商量，我们并不想将棒棒培养成钢琴家，是否给棒棒换一个“水平低点”但脾气好点的老师呢？园长很通情达理，就把棒棒调到另一位陈老师手下。陈老师是少年宫的钢琴老师，一直跟小朋友打交道，故而上起课来循循诱导，温和亲切。加上幼儿园每天都有专职老师担任“陪练”放学回家并没有太多的练琴负担，所以这段时间棒棒学琴学得蛮顺利。两年后幼儿园毕业典礼上，棒棒与另外三位小朋友表演协奏曲的八手联弹，赢得了许多掌声。我一激动，决定让棒棒继续学钢琴。
进小学后，我送棒棒到附近的一所艺校学琴。艺校的老师非常年轻，教学却十分严谨且专业，对手型、技巧、乐感诸方面要求都很高，如此，棒棒便经常受到老师的批评。我和棒棒的爸爸都是“音盲”，我们根本分不清全音还是半音。每每我陪棒棒练琴，听她弹得蛮流畅了，便以为不错了。可回琴时老师就会指出，这个音错了，那个音漏了，一首曲子往往被老师挑剔得千疮百孔。老师生气，我也生气，狠狠地给棒棒下“最后通碟”：“棒棒，你仔仔细细练琴，一个音一个音地看准了，决不能再出差错！”棒棒信誓旦旦说：“妈妈，这回我一个音也没错。”我听听她弹得蛮好听，也就相信了。想不到回琴时又是一大堆错！棒棒哭着说：“我在家弹是对的，一看到老师就弹错了。”
我们一直暗示老师，棒棒学琴是玩玩的，是否可以教得马虎点？但老师无法领会我们的意思，因为绝大多数家长总是希望老师教得愈正规愈好。由于经常挨批评，棒棒学琴的兴趣日渐减少，以至谈“琴”色变。见此状况，虽然她已考出钢琴六级、乐理六级的证书，我还是下决心终止了她的学琴生涯。
现在棒棒不学钢琴了，可是双休日一有空闲，她却常常主动坐到琴边，拣自己喜爱的曲子弹上几遍，自我陶醉一番。几天不摸琴，她会说：妈妈，我手有点痒。
因为我自幼喜好东涂西抹，便以为画画的遗传因子一定会传给棒棒。棒棒不到两岁，就会抓住蜡笔往粉白的墙壁上画些莫名其妙的图案，我从不责怪她弄脏了墙壁，我想，这大概就是美术天性的自然流露吧？于是我把日历纸翻过来贴满墙壁，鼓励她往上画自己想画阵障三岁对画的妈妈。的东西。棒棒三岁多，我便送她到少年宫的儿童美术班上课。教儿童画的黄老师很具有童心，他教小朋友们画天蓝的大象，画粉红的小熊，孩子们画得兴高采烈，在他们眼里，世界就是这样色彩缤纷的。
有一次，棒棒画小朋友踢足球，一个小朋友的腿长长的绕过头顶去勾球。我说：“棒棒你画错了，人的腿哪里可以绕过头顶呀！”可是黄老师却对她大为赞赏，说她有想象力。
原本大家都说棒棒很有绘画天赋，可是进了小学以后棒棒就懒得动笔画画了，她的注意力被那些光怪陆离的电视卡通片勾引去了。她往往来不及完成黄老师布置的绘画作业，有时只好由妈妈代她画了去交账，加上学校里的回家作业愈来愈多，我只好忍痛割爱，让她退出了少年宫美术班。有时我很憎恨电视里那些平庸无聊的电视剧，在吵吵闹闹、打打杀杀之中把孩子们的艺术天性都磨平了。
棒棒是上小学一年级时到少年宫书法班去学习书法的，这是她至今惟一坚持下来的艺术学习。一来写字这桩事与她当前的学习关系很密切，二来也是因为书法班的王老师上课上得很艺术的缘故。
书法学习本来就是比较枯燥和艰苦的，要让孩子们对它保持持久的兴趣确实不是一件轻而易举的事。王老师上书法课却总让孩子们兴趣盎然。比如在孩子们学会了基本的楷书笔画后，有意识地插人几堂行书课，写一个气势磅礴的“龙”，或写一个行云流水的“鹅”，还有“虎”、“鹤”等等形态各异的字，这些字的行书笔画或飘逸、或遒劲、或雄强，变化无穷，孩子们充满了好奇而跃跃欲试，练习起来劲头很足。再回过头来练正楷，那运笔间亦有了行书的笔韵，便不觉枯燥了。有时候，王老师还给孩子们上艺术欣赏课，挂出一些作品让大家评头论足。有的字虽则写得四平八稳却缺少了韵味，有的字虽在结构上有待提高却笔墨变化具有艺术的灵动，有的笔画虽符合规矩却是死的，有的笔画虽然残缺却是活的。孩子们通过这样的评赏逐渐懂得了写字和书法是截然不同的两个范畴，写字是一项技能，书法是一门艺术。我很欣赏王老师书法教学的主旨——培养孩子们对艺术的领悟，培养他们的艺术鉴赏和艺术审美能力，这对孩子们文化素质的提高一定是大有益处的。
现在社会上有五花八门的艺术学校、艺术学习班，那些耸人听闻的广告中充满了名利的**，打着艺术的口号只是为了赚钱赢利，这样的艺术学校已经很不艺术了。棒棒学艺至今，没有参加过什么比赛，也没有得过什么奖，没有显著的可供炫耀的成绩，有的还半途而废。但是我依然觉得非常值得。我相信，这些年学艺过程中获得的营养，必定会在女儿的生命中留下美好的烙印，艺术的精神已经丝丝缕缕“润物细无声”地浸润了孩子的心田。