说到历史，我想到一件事情：在所有任课老师中，历史老师是最爱向我诉苦的。他一直认为历史这门学科既有风土人情，又有人物故事，本应该是一门非常有意思且受同学们欢迎的课程。但是现实的情况恰好相反，在大多数学生眼里，历史是一门沉闷死板的学科。很多学生对学习历史没有兴趣，成绩很难看。这令历史老师相当痛心。

之所以如此，是因为很多同学对于历史的学习存在一个错误认识。他们认为学习历史就是死记硬背，没有其他更有效的好方法。

学历史知识，不仅仅是对基础知识和概念的学习，还需要同学们能够把握历史的基本原理。从这个角度来说，同学们还需要对历史原理以及规律进行归纳概括，总结，这样才有利于提高学习效率和成绩。

若是同学们能够对于历史知识有充分的了解和归纳，就会发现历史课本其实就是一本长篇故事书，书里的每个历史阶段都有很多有意思的小故事。只要同学们利用这个方式来看待历史知识，就会发现原来历史并不枯燥乏味。

王云迪同学是历史课代表，从小就喜欢看历史故事，对于历史人物也是津津乐道。无论是古代史还是近代史，只要是历史上发生的重大事件，随便拿出一个问他，他都能对答如流。很多同学都羡慕王云迪的记忆力，认为他记忆力超群。

可只有他深知自己并非记忆力超群，只是在学习历史的过程中，运用了一些技巧和方法。在学习过程中，他会把脑子里那些历史故事搬出来，像看故事书一样按部就班地学习历史，再加上他对历史人物以及事件非常感兴趣，所以学起来效率就比别人高了。

其实概括起来，王云迪历史成绩好，主要归功于善于归纳、概括，总结，善于从不同的历史事件中寻找相同故事来融合和运用。

说白了，历史知识其实就是政治、经济、文化的记载和延续，也是人类重大历史活动的客观记载。而历史活动的主体不仅仅包括重要历史人物，还包括一些群体组织机构，内容则包括经济、政治事件、政策、路线、方针，制度、条约等，而文化则包括各种文献书籍、技术理论、工程建筑等。

如果想要拆分历史内容，可以从政治、经济、文化等方面来拆分，通过这样的方式，就相当于掌握了一个学习历史的“套路”。就好比学习数学、物理时掌握的公式一样，同学们可以利用这个公式来套各种事件。

这是一种学习方法，也是一种学习技巧。它是建立在长时间的学习积累、归纳和总结的基础上。当然，同学们也可以通过借鉴他人的即有经验，只要能够真正运用恰当，就可以达到事半功倍的目的，让自己学起来更轻松。

那么，历史知识点涵盖时间范围如此之广，包含的历史事件如此之多，同学们如何能够把它们都放进故事模式里进行记忆呢？下面我给出几点建议：

第一，要学会梳理历史时间的脉络结构。如果我们将一个历史事件分解成一个组织结构图，那么就可以将整个事件的来龙去脉分析清楚。对于任何一个历史事件，同学们都可以套用这个方法。

第一层级就是事件本身，第二层级就是并排而立的历史背景、历史条件、表层原因、深层原因、目的和动机，第三层级就继续接着第二个层级往下分解。按照这个“套路”，假设我们分析十月革命的历史条件，国内条件就有以下几个方面：经济方面包括资本主义发展到垄断，相对落后、生活贫困；政治方面包括沙皇专制、无产阶级壮大、革命政党成熟、力量对比变化等；思想方面包括列宁主义指导。国际条件则是帝国主义忙于“一战”等。只要按照这个思维模式，就能清楚地掌握整个事件。

第二，要学会抓住重点做对比。针对不同时期的经济、政治，或者文化都有不同的特征，区分方法也不相同。单就经济内容来看，主要包括生产力、生产关系、经济结构和布局。古代经济则主要是经济制度、经济政策、农业、手工业、商业、经济结构和布局；近现代经济则是经济发展要素、经济成分和国际经济。

从政治方面来看：古代政治主要是政局、制度、中央、地方、阶级、军事、财政、民族、对外；近现代政治则是政局、制度、政体、体制、政权、政治力量、权力。

文化方面就比较容易了，基本上是自然科学、社会科学和文化交流。

通过抓住重点做对比的方法，同学们就能区别记忆不同时期的不同侧重点，促进更准确记忆和把握。

第三，辩证分析法。无论对于历史人物还是历史事件，在分析的时候，同学们都需要先讲述人物或者事件本身，结合积极因素和消极因素进行一分为二的分析，然后得出全面的结论，千万不能以偏概全。

当然，对于任何一个历史事件或是历史阶段来说，从准备到开始，再到发展或者曲折，再到成功或者失败，都是一个线性结构，有一条类似故事大纲的线路发展图。对于一个历史人物来说，从筹划，到行动，再到发展，最后结果，也是有一条线路图的。

因此，同学们完全可以通分析记忆大纲和线路图的方法来掌握一个历史人物甚至是一个历史时期。把人物或者事件当成是故事的一部分，进行有机的结合，这样不仅增加了历史学习的趣味性，同时也降低了知识点的记忆难度，可谓是一举两得。