在许多刚进入初中的孩子身上,我经常看到这样的问题:那就是为听课而听课。就是看起来听课很认真、很专注,课堂笔记完整度也非常高,甚至像复印机一样完整复述老师所讲内容。但是问起这节课的重要知识点,就是另一番景象了。这些同学不是支支吾吾表达不清,就是前后颠倒东拼西凑,听课质量非常差。
这样的听课方式,除了在本子上记录老师的话,还有实质性收获吗?答案是否定的。
事实上,这样全盘接受、生搬硬套、囫囵吞枣的听课方式,就算你能把老师讲的话全都背下来,也是没有效率的,是非常失败的。这也就是为什么一些同学课堂上一直专心致志地听讲,甚至把老师讲的每句话都记在心上,可到了做题时还是不会,甚至迷迷糊糊的重要原因。
他们只是单纯地“复印”了课堂内容,而没有用自己的大脑来主动思考,没有将这些知识真正地理解和掌握。要知道,老师所讲的内容只是帮助同学们掌握知识的桥梁,桥本身只是工具,并不是目的。老师授课水平有高有低,就像桥有好有坏一样,这点你是不可选择的。你能够努力的地方在于,通过这座桥成功地到达对岸,把知识装进自己的大脑。
换句话说,课堂学习的重点不在于老师讲什么、怎么讲,而在于作为学生的你学什么、怎么学。不复制老师的话,有选择地听课,不仅可以节省时间和精力,而且对提高课堂效率也是非常有利的。那么,同学们如何做到有选择地听课呢?我建议注意以下几点:
第一,课堂上学会抓住老师讲课的重点。一节课下来,老师很少像记流水账一样平铺直叙,大多数时候会强调重点,提醒同学们需要注意哪些问题。
比如,老师在讲课时,遇到重要知识点,会在板书中用彩笔勾勒的,直接要求同学们着重注意的;老师还会指出考试中最容易混淆和出错的地方,让同学们重视起来。只要你认真听讲,按照老师的要求去做,便可以抓住重点、难点、易错点。
第二,要抓开头和结尾。有的同学听课时常常忽视老师讲课的开头和结尾,认为开头语不是“正文”,结束语是“正文”的“重复”,可听可不听。其实不然,老师讲课的开头,虽然往往只有几句话,却是整节课的提纲,只有抓住提纲去听课,才能使内容清晰。结尾的话虽然不多,却常常是一节课内容的总结,是对本节重点内容的提炼。
第三,学会根据自己的情况找到听课的重点。一般来说,老师讲的内容都要认真听,但有时老师为了照顾不同层次的学生,教学进度一般以中等学生的理解能力为主,顾及差生的能力所及,这样一来,每个同学要根据个人的需求来重点听课了。
第四,学会把吸收到的每一个知识点分门别类。老师每次强调一个知识点,同学们要把它及时归类,放进大脑中的知识库里。这听起来有些复杂,其实非常简单,就是把新知识和旧知识做比较,确定它属于哪一个类别。然后,把新知识和旧知识连起来,再进行系统化的记忆。
我曾经建议学生尝试画出知识结构图,取得了不错的效果。就好像写文章要有思路一样,听课同样要有思路。老师会根据课堂内容和学生能力水平设计出一个完整体系,它反映一系列课堂内容是怎样编排组合的,是怎样衔接过渡的,恰似一条环环相扣的链条,把知识点串联在一起。
因此,同学们不能仅仅满足于抓住知识点,还要适当地“跳”出来,根据老师的课堂思路,在大脑里或者拿一张纸来理清知识点之间的整体联系,画出一幅知识结构图。
在画知识的结构图时,你需要积极总结课堂内容,并且与已经掌握的知识点进行交叉对比和关联。如果你能够在听课的过程中通观全局,就尝试着把知识点综合起来看待和记忆,如此一来,知识结构图就可以清晰深刻地留在大脑中,促使听课效率大大提高,同时可以在使用时迅速回忆起相关知识。
所以说,听课不是被动的,也不是单方面的,课堂的45分钟是一个充分发挥主观能动性的过程。同学们要学会主动听课,有选择性地听课,如此一来,才能真正把握住这45分钟,获得最高的回报。