面对孩子的问题，无论是各种奇怪问题，还是不会的作业题目，很多父母只要会，就会秒答。如果不会，也会立即查资料，或者求助老师，然后告诉孩子正确的答案。甚至孩子并没有主动提出问题，在旁边观察的父母发现孩子的问题，也会立即纠正，告诉他解决的方案。

亮亮坐在地上玩套杯玩具，他分不清大小，没有按照大小次序来，总是拿大的往小的里面套。坐在旁边的妈妈告诉他，这个最大，要找比这个小一点的，套进去，再找一个小点的，套进去。妈妈一边说，一边演示。

亮亮刚套上两个圈，妈妈马上阻止：“不对，不对，每次要找剩下的杯子里最大的一个，你看蓝色的最大。”只要孩子套得不对，妈妈就会立刻指出并纠正。

亮亮转身去玩沙子，他用铲子往漏斗里装，结果还没等他把漏斗放到装沙子的瓶口，沙子就漏光了。妈妈立刻蹲下说：“来，妈妈教你！把漏斗对准瓶口，再把沙子从这儿灌下去。”

很多父母认为多告诉孩子一些，孩子就多知道一些。但是他们没有意识到，让孩子去“走冤枉路”也是一种学习方法，而且这样的记忆会更深刻。心理学家皮亚杰说：“每当我们告诉孩子一个答案，就剥夺了一次孩子学习的机会。”

所以，在培养孩子自立的过程中，建议父母不要直接给孩子问题的答案。就算知道，也要抑制回答的欲望。首先，这是因为孩子在提出问题的同时，已经在想答案了，他们只是想让父母做出积极的回应，帮助他们更深入地探索他们的想法。

其次，直接告诉孩子答案会让孩子产生思维惰性，就连最简单的问题也不想思考。就像是我们在替他们做脑力劳动，这对孩子没有帮助。这一点在孩子写作业时最为常见。有的孩子瞄一眼，可能连题目都没有看清，或者根本没有认真阅读题目，就立即求助父母。而父母大概在忙着做饭或者打电话，为了赶紧把孩子打发走，就立即告诉孩子答案。孩子也乐于不用思考，且能又快又正确地完成作业。

不经过思考，不经过努力就得到答案，孩子不会学到解决问题的真正方法，渐渐地，思考能力和学习能力会越来越弱。而且父母直接告诉孩子答案，也无法了解孩子不会的真正原因，是上课没有认真听讲，还是思考问题的角度或方法不对路。这显然是比一道题目不会做更严重的问题。

高明的父母面对孩子的问题，往往不会直接告诉孩子答案，而是教给孩子解决问题的方法，让孩子从中学会独立思考。比如，当家里的电视突然没有影像和声音时，爸爸可以让孩子自己去发现问题，看看是电源的问题，还是电视机自身的问题。当孩子找到解决问题的答案时，会充满成就感，而且会产生新的学习动力。

给孩子一点思考的时间

有研究显示，成年人等候的耐心通常不超过两秒钟，这么短的时间孩子根本来不及思考。因此，在孩子提出问题后，父母要恰当地给孩子留出一些时间，耐心等待孩子思考之后给出答案。

在洗浴缸的时候，玛丽用浴缸底部的橡皮活塞挤压地面，发现活塞会和地面粘住，要用力才能把它们拉开。

玛丽困惑地问爸爸：“这是怎么回事？”

爸爸说：“它们是不是很难分开？”

玛丽答：“是的。”

爸爸问：“那你觉得，为什么要用力才能把它们分开？”

玛丽想了一下说：“因为里面的空气被封住了，我拉开一条缝，它们才能跑出来。”

爸爸没有发表评论，而是耐心地看着她。

玛丽又说：“好像不是这样，我记得物理老师讲过，让我再想想。”

过了一会儿，玛丽高兴地说：“爸爸，我知道了。那是因为所有的空气都被挤出了活塞，里面的空气压力比外面的大气压力小。”

经过认真思考，孩子的回答往往更合理、更完整。除了和孩子探讨，父母还可以鼓励孩子善用外部资源去寻找答案。比如，提醒孩子到书上去找答案，这样做的好处在于当孩子发现他的许多问题都能在书上找到答案时，就会慢慢地喜欢上阅读。

让孩子加深对问题的理解

如果孩子问的是作业题，为了防止孩子没有弄懂题意，或者审题不清，可以先让孩子把题目大声读一遍。一遍不行，就再读一遍。读题的过程就是思考的过程，一般读两遍，孩子可能就叫着：“哦，我会了。”这种自己找到答案获得的乐趣，要远远大于父母直接给出答案的乐趣。

如果上面的招数没有发挥作用，父母可以尝试亲自再念一遍题目，然后和孩子一起分析题意，帮助孩子梳理思路。或者在题目关键的地方加重语气，启发孩子思考问题。每次都坚持这样做，孩子也会慢慢养成再次阅读题目、加深理解的习惯。

启发式提问鼓励孩子寻找答案

当孩子问“彩虹是怎么形成的？”父母可以把孩子的问题反问回去：“这个问题很有趣哦，你觉得彩虹是怎样形成的呢？”鼓励孩子思考，并且想办法寻找答案。

菲菲问妈妈：“这个照样子写词语的题怎么做？”妈妈并没有急着回答孩子的问题，而是将脑子中思考问题的思路通过启发式的提问说出来：“请先观察给出的词语‘南辕北辙’中南和北的关系？”菲菲一点就通，而且举一反三，顺利完成了其他的题目。

孩子在启发下自己找到答案，完成作业，会大大增强成就感和自信心，提高学习的自主性。