韩晓亮的妈妈是一名初中教师。这一天，她刚刚下课，就接到孩子初中班主任的电话，心里陡然一震，想着：“难道孩子又逃课了？”果然，电话那边的班主任说：“韩晓亮上一节的语文课还在教室里，下一节的数学课就不见了，我在学校附近的网吧找到了他。”韩晓亮的妈妈放下电话，请了假，急匆匆地来到孩子的学校，希望与班主任面对面交流，共同商讨教育孩子的问题。班主任很无奈地说：“每次我们把他‘请’回来，他都是痛哭流涕地，发誓要痛改全非，下不为例。可是，你也看到了……”

韩晓亮的妈妈作为初三年级的把关教师，每年带出的毕业班都有很高的升学率。可是，对于自己上初一的儿子却感到力不从心，一点办法也没有。韩晓亮在小学的时候学习非常好，也很乖，每天放学回家不用督促就自己写作业，作业写完了才出去玩。看到韩晓亮现在的学习态度和考试成绩，几乎没有谁会相信，他在小学的时候还是个“明星”呢，小学四年级、五年级、六年级连续三年被评为“三好学生”，在全市的数学竞赛上还获得了二等奖，由于成绩优异而被保送上初中。韩晓亮的妈妈对孩子的班主任说：“很难想象，这个孩子小学期间各方面都比较优秀，怎么进入到初中就变了呢？我和他爸爸都很担忧，经常教育他要自己努力，才能跟上其他的同学。可是，这个孩子说，努力也争不到第一，浪费时间，还不如打游戏、玩篮球呢，看报纸不是一样学习，干吗非要在教室里学习。”

班主任把韩晓亮最近的数学考试卷给他妈妈看，只见考试卷上字迹潦草，数学演算的草稿都写在试卷上面，好多的主观题都没有答。

下课了，班主任将韩晓亮叫到教研室。面对妈妈，韩晓亮说：“上初中的第一次考试我就排到了26名，感觉对学习已经失去信心了，上课时注意力无法集中，作业也不愿意写。”

韩晓亮上初中后以这种消极的态度对待学习，很大程度上是由于学习失败造成的。小学的成绩非常优秀，进入到初中学习成绩落后，就让自己从心理上对学习产生了抵触的情绪。存在这种现象的主要原因是其自身的因素造成的，但是，家庭教育和学校教育也是一个重要的原因。无论是教师，还是家长，激励孩子学习的主要方法就是通过考试排名、竞赛的成绩等等，却忽视了对孩子内在学习动机的培养，没有将孩子的自主学习意识积极调动起来。

从韩晓亮小学的学习情况来看，他是爱学习的。学生对上课内容不感兴趣，就说明教师在教学上没有考虑到学生的需求，没有从学生的角度出发设计教学模式，这让韩晓亮对学习失去了自信。

许多家长都是以孩子为荣，认为孩子的学习成绩好，自己脸上就有光。可是，孩子的心里是怎么想的？他们想要的是什么？家长很少考虑到这些。家长工作压力是很大的，像韩晓亮的妈妈作为初中三年级的把关老师，每天都会焦虑担心，将更多的精力投入自己的工作中，忽视了孩子的需求，只会教导孩子要努力学习、提高成绩，认为孩子做自己喜欢的事情是不重要的。当孩子在学习上感受到挫败感，内心的基本需求没有得到满足，就很难再提起对学习的热情，更不会让自身的才能和潜力发挥出来。

指导方法：

“动机”在心理学上的界定是人的内在动因激励着人做出相应的行动，以此达到目标。因此，学习动机是一种内部力量，是对学生的学习行为产生推动作用。学生对学习感兴趣，主动地去学习，就会有明确的学习目的，这就是学习内部动机。此外，在学习中能够获得奖赏或者荣誉，增进孩子的自信心，这就是外部动机。内部动机和外部动机合理利用，所有的学生都会有较强的求知欲望，激发他们追求新知识。采用正确的引导方式将学生的求知欲望直接指向完成学习任务，就可以将学生的学习动机激发出来。

孩子不喜欢学习，要知道他不喜欢的原因，要聆听孩子的心声，对孩子表示理解，对他们的思维表示尊重。在学习中要帮助孩子形成正确的学习动机，可以将他们的兴趣爱好充分利用起来并融入学习生活中，这样就可以消除他们的消极态度，让他们在自主学习中更加有自信。

教师和家长都要为孩子创造良好的学习环境，注重对孩子的意志力培养，引导他们在学习上要有积极意识。让他们对学习有明确的目标，可以根据目标调整学习方式。长此以往，孩子们意识到只要努力就可以在学习上获得进步，就会愿意为此付诸行动。

以学习动机克服自卑心理，只要付出就会有收获，孩子的成绩会越来越好的。