我的精读图书群里有读者问了一个关于摘抄好词好句的问题，她的疑惑概括起来有3个：

摘抄有用吗？

要不要买一本关于好词好句的书？

摘抄什么？仅抄四字词语和成语吗？

先回答第一个问题吧。其实有没有用不在事情本身，而在做这件事的人究竟是怎么做的。如果是自愿的，并且是很用心的，那么用处会很大。问问你身边那些写作水平高的人，他们肯定都有过摘抄用的“小本本”。

如果不是自愿的，情况便分两种：摘抄不用心，单纯是为了完成学校布置的任务，做得很应付，那么自然没用；但有的孩子虽然是为了完成任务，可干啥都用心干，那么摘抄的作用也是有的。为什么呢？这就涉及接下来我要回答的第二个问题。

之前和几位妈妈坐在一起聊天，其中一位妈妈给大家介绍了一本据说很好的学习资料，抖音平台上推荐的。另一位妈妈说，我家孩子也在用这个，他们班好多小朋友都买了。

我一听，人家都买了，还都觉得好，涵涵可不能错过！我去网站上搜了搜书名，页面刷出来一看，发现书中对每篇课文都给出了相当细致的解读：文章背景、作者信息、生词拼音、字词用法、语言分析……可以说是无所不有。

但是，最终我没买这本书。书里写得这么详尽，看了这书再去读课文，不就跟抄答案一样吗？孩子还怎么思考，能力还怎么锻炼？长此以往，孩子的阅读理解能力只会越来越差。

后来开家长会，涵涵的语文老师也说到了这种“学习资料”，她举了个例子：班上一个孩子总是直接抄资料上的组词答案。一次上课叫他回答问题，回答完老师问他知道这个词的意思吗，那孩子一脸茫然。

现成的好词好句集锦书其实就跟这种无所不有的教辅资料一样。你买了它，让孩子背了，孩子根本不理解、不会用，那不是在浪费时间吗？毕竟“背会”不是目的，“会用”才是积累好词好句的目的。

因此，还是要让孩子多阅读。阅读中有具体的语境，这样孩子才能有更深刻的理解，摘抄积累才有意义。

另一个重要问题是，摘抄很耗费时间，如果时间不够怎么办？如果孩子觉得厌烦坚持不下去怎么办？

时间确实是个问题。孩子上小学后要做户外活动，要写作业，再加上课外活动，再让他做摘抄，很难不应付了事。

而且，一个新习惯的养成本来就很难，特别是在最开始的时候，意味着要打破原来的习惯。而语言是讲究积累的，不是说今天摘抄了明天就能看到效果，没有“立竿见影的效果”这样一个内在激励机制的奖励，孩子就容易没动力。

这时就要把培养微习惯的策略用起来。在最开始，一天就摘一句，一天就了解一个词语。如果孩子今天读的是科普书，实在没什么可摘抄的，那就读一首短短的童诗，把里面精彩的句子摘抄一下，10分钟就能搞定。

你看，摘抄并不需要花费多长时间，摘抄的内容也不是死板的，并不是摘了一大段就好，只摘了几个成语就是没完成任务。我们的目的是让孩子有更多的积累，只要阅读了，只要在阅读中有了收获，摘抄什么都可以。

就拿《世界上最糟糕的孩子》来说，这本书通篇好像就是为了搞笑，故事并不深奥，图画五颜六色，在排版方面更是夸张，文字大大小小、粗粗细细，有一些简直像要舞动起来。

是不是感觉没啥可摘抄的？不不不，作者大卫·威廉姆斯可是享有“罗尔德·达尔继承人”美誉的人，是英国当代著名儿童文学家，他的作品怎么可能毫无营养？

你看这段人物描写：

不用说，这所学校的老师们都待不长，他们在那里任职的平均时间只有两天，两天足以让任何老师赶紧跑路。

“真恐怖啊！真恐怖！”他们一边逃一边哭号，能跑多快就跑多快。

年轻的佛比先生对这所学校的坏名声一无所知……

……

在那个具有历史意义的早晨，佛比先生信心满满地走进学校的历史课教室。他手里拿着崭新的公文包，胳膊底下掖着折叠整齐的雨伞，嘴里哼着快乐的小调。

是不是十分形象生动？通过之前那些老师和佛比先生的鲜明对比，侧面说明了学校里的孩子有多么捣蛋，也为后面人物的转变埋下伏笔。

这就是孩子们可以学习的表达方法。

另外，就算孩子今天在书里没发现好的句子，也可以找到一些词语，比如上面这段里的“信心满满”，比如在书的另一段出现的“退避三舍”，可以重点拓展一下。

总结一下。

第一，摘抄好词好句本身是一件好事，也是一个阅读的好习惯，但是得用心才能有效果。

第二，如果时间不够用，可以通过读童诗这种简单的方法来完成任务。

第三，如果习惯养成的初期比较困难，可以用微习惯策略，先从一天摘一句、一天了解一个成语或词语开始。