第一章 阅读理解能力

第一节 阅读材料中的词、句理解

一、阅读中对词语及其表达的重要概念的理解

概念是反映客观事物本质属性的思维形式。某一事物的所有性质及其同其他事物之间的关系，是事物的属性。其中，为该事物所特有的并对该事物有决定意义的属性，是其本质属性。阅读中“重要概念”是指与整体文意密切相关或是文章重点论述的一个“概念性”词语。

文中的“重要概念”一般包括：体现作者立场观点的词语；表现文章主题思想的词语；反映深层次含义的词语；对文章结构起照应连接作用的词语（代词）；比喻、借代、反语等特殊的词语；根据语境随情而作别种义项的词语。

例如：

回望昨日的感伤（节选）

茨威格是奥地利犹太人，在很大程度上，他视欧洲为自己的国家。然而，他所亲身经历的第一次世界大战、第二次世界大战的那些岁月，实际上却是令他一日日失去祖国乃至失去欧洲的过程。他有一种体无完肤的沧桑之感。他在流亡的日子里怀着伤感和悲观创作这本回忆录《昨日的世界》，这无疑成了他生命的绝唱。不久，他在远离欧洲大陆的巴西自杀身亡，因为他无法承受时代加在他身上的重负，无法忍受没有祖国、没有文化温馨的现实。

问题：该段中“体无完肤”在文中的含义是什么？

分析文段可知，作者认为的“体无完肤”，是第一次、第二次世界大战后失去祖国、失去欧洲，一路流亡的沧桑之感，“体无完肤”是心灵对这种伤感和悲伤的体悟。所以，联系上下文可知，“体无完肤”指的是心灵受到严重的创伤。

二、阅读中对重要句子的理解

所谓“重要句子”，指的是那些对文意表达起重要作用的关键性语句。

“重要句子”一般包括：能点明主旨或能显示脉络层次的关键性语句；在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句或对文脉的推进与转接有关键性作用的语句；内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句；比较含蓄的、有深层含义的语句。

例如：

阳台上的遗憾（节选）

从某种意义上来说，建筑是人心的外化和物化。南方在古代为蛮，化外之地，建筑上也就多有蛮风的留影。尤其到海口一看，尽管这里地势平坦并无重庆式的山峦起伏，但前人留下的老街几乎很少有直的，正的，这些随意和即兴的作品，呈礼崩乐坏纲纪不存之象，种种偏门和曲道，很合适隐藏神话、巫术和反叛，要展示天子威仪和官府阵仗，却不那么方便。留存在这些破壁残阶上的，是一种天高皇帝远的自由和活泼，是一种帝国文化道统的稀薄和涣散。但是，建筑外观上的南北之异，并不妨碍南方的宅院，与北方的四合院一样，也是很见等级的，很讲究家族封闭与合和的。有东西两厢，甚至有前后几进，在那正厅大堂里正襟入座，上下分明，主次分明，三纲五常的感觉便油然而生。倘若在院中春日观花，夏日听蝉，箫吹秋月，酒饮冬霜，也就免不了一种陶潜式的冲淡和曹雪芹式的伤感，汉文化一直也在这样的南国宅院里咳血和低吟。

问题：如何理解“汉文化一直也在这样的南国宅院里咳血和低吟”？

分析文段可知，“汉文化一直也在这样的南国宅院里咳血和低吟”一句位于文段的最后，是对前文的总结，所以答案应在前文中找。文中写南方建筑很见等级，三纲五常之感油然而生，免不了体验陶潜式的冲淡和曹雪芹式的伤感。所以该句的意思应理解为：即使在这样的南国宅院里，也有三纲五常的专制和文人雅士的伤感。

三、技巧点拨

（一）作答流程

1.巧用信息，整体把握

词句理解型题目中，文段提供了很多重要信息，比如文章作者、写作时间和文后注释等内容。特别要关注后面的题目，从题目的要求中揣度文章的大概主旨。明确作者的出题意图后，再整体把握材料，就可以形成正确的解题思路。

2.确定区域，圈点勾画

阅读大段材料，主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩。可以先看题目涉及文中哪些段落或区域，确定某一答题区域后，再仔细阅读每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容。这样，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。

3.尊重原文，摘取信息

词句理解型题目的答案通常就在原文中，不需要凭空想象。离开了原材料，会出现答不准、答不全的情况。在原文中找答案是准确解答题目最重要、最有效的方法，大多数题目的答案是可以从文中概括提炼的。同时，找出的语句不一定能够直接使用，必须根据题目要求进行加工，或摘取词语，或压缩主干，或抽取要点，或重新组织。

4.先拟草稿，再写全写顺

作答词句理解型题目有两个基本要求：一是“踩点”给分，二是文通字顺。根据阅卷规则，多写一般不扣分，在不限定字数的情况下尽可能地陈述自己的见解。同时要保证字迹清晰、条理清楚。阅读理解题与作文一样，十分注重语言表达的基本功，为了确保答题质量、提高得分率，作答时应该先拟草稿再写全写顺。

（二）答题技巧

1.语境分析法★

（1）联系上下文。在词句理解型题目中，所考查的词语或句子的含义常常是其本身含义的引申，或是临时被赋予更为深刻的含义。这时必须将词语或句子放至整个文段中，联系上下文的内容来进行分析。

例如：

泊船瓜洲

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？

问题：“春风又绿江南岸”中“绿”字用得很好，可不可以将它换成“吹”字？为什么？

不可以。联系上下文可知，“绿”在文中是动词，有“吹绿”“染绿”的意思，更能体现春风所带来的生机，而“吹”只是表示春风的动作，如果换了就不能体现这种生机，所以不能换。

（2）联想文段背景。每一个文段都有自己的写作背景，因此在解答词句理解型题目时，可结合相关背景知识来判断词语或句子的含义，也就是所谓“由事及义的联想”。“事”是与词句理解相关的种种事实，了解这些事实有助于理解重要词句的含义。

经典例题

单项选择题：人类要谦虚一些、慎重一些、节制一些……而倡导生态文明的关键是我们要尊重历史、尊重自然、尊重现实，摆正“人”在大自然中的位置。“人”字原本多大就写多大。现在写得太大了，应该写小些，小些，再小些，把“人”写在原来应有的位置上。从以上文字可知（　）。

A.面对现实，人类太自大

B.面对历史，人类太自大

C.面对大自然，人类太自大

D.面对同类，人人都很自大

【答案】C

【解析】由文中“……摆正人在大自然中的位置”可知，人类在大自然面前过于自大。

例如：

华盛顿国立气象研究所的墙上有这么一句话：“当我们做对了，没有人会记得；当我们做错了，没有人会忘记。”

问题：气象研究所的墙上写这句话的目的是什么？

“当我们做对了，没有人会记得；当我们做错了，没有人会忘记。”联系生活背景知识，这句话放之四海皆准，并非只适合气象工作，它告诉人们要时刻警惕错误的发生。因此，这句话的目的是督促员工杜绝工作中的任何差错。

（3）把握标点提示。在词句理解型题目中，有些标点本身具有一定的提示作用，能够指引我们在文段中找到词语或句子的准确含义。冒号、破折号在句中一般起注释作用，其后是解释说明的内容。因此，若在所考查的词句后面出现了冒号、破折号等标点符号，要加以重视。

例如：

我们不能简单地认为词典的编纂者不对，他们对词汇的用法做出改动不会是随意的，想必经过了认真的研究推敲。不过，词典编纂者不能忽视一个基本事实以及由此衍生的基本要求：语言文字是广大人民群众共同使用的，具有极为广泛的社会性。因此语言文字的规范工作不能在象牙塔里进行，而一定要走群众路线。

问题：这段话的“基本要求”指的是什么？

分析文段可知，“基本要求”一词位于文段的中部，后有冒号。根据冒号的特性可知其后便是对“基本要求”的具体解释，精简可得，“基本要求”指的是语言文字的规范一定要走群众路线。

2.修辞提示法

词句理解型题目中，有些句子会运用修辞手法，这时在理解词句含义时结合修辞手法的特点来分析，对解题助益良多。常用的修辞方法有“喻象反双借与对”，即比喻、象征、反语、双关、借代与对比。

为了方便记忆与理解，修辞提示法的使用规则总结为：

词句理解六辞格，喻象反双借与对。比喻关键找本体，象征则要看对象。如果理解反语意，褒贬互换要记牢。双关你要想一想，到底它双的是啥？借代种类有很多，抽象意义最常考。对比要比比变化，还可已知推未知。

例如：

社会上的各种传言和议论，有的是无中生有，有的是空穴来风，我们要善于思索和分辨。

问题：这里的“空穴来风”指的是什么？

分析文段可知，“空穴来风”和“无中生有”用了对比的修辞手法，可见两者是矛盾对立的，而“无中生有”的意思很好理解，即把没有的说成有，凭空捏造，毫无缘由。所以“空穴来风”是指有洞穴就有风进来，比喻事情不是完全没有缘由的。

3.层次划分法

层次划分法主要包含两层意思：一是从句子结构入手分析，要抓句子主干，即主谓宾。二是从句子与句子之间的逻辑关系入手分析。句子之间的关系一般为并列关系、承接关系、递进关系、转折关系、因果关系。

例如：

最初的人类，为了寻找足够的食物，经常过着一种漂泊不定的生活，漂泊到一个地方，即随便找个临时夜宿处。这种时常迁徙但又随遇而安的居住方式，应当视作人类从巢居形式进入穴居形式之前所经历的一个过渡阶段。

问题：文中的“过渡阶段”指的是什么？

分析文段可知，“过渡阶段”所在原句为“这种时常迁徙但又随遇而安的居住方式，应当视作人类从巢居形式进入穴居形式之前所经历的一个过渡阶段”。从句子的结构入手，删掉用作修饰的词语，剩下的主干为“居住方式视作过渡阶段”。所以“过渡阶段”指的是时常迁徙但又随遇而安的居住方式。

经典例题

单项选择题：随着社会环境的影响和对儿童阅读市场的认识不断加深，越来越多的作家自觉地思考读者定位，发挥自己的创作特长。从读者年龄段来说，有的作家专心致志地为幼儿写作，有的专门为小学低年级写作，还有的着力满足小学中高年级的阅读需求；从写作内容来说，有的作家专门为孩子写科幻故事，有的一心写冒险小说，有的则认真地为孩子写生活故事。对这段文字概括最准确的是（　）。

A.儿童图书写作的目的性不断增强

B.儿童图书作者的创作定位趋向精准

C.定位准确的儿童图书更适合儿童阅读

D.作家应结合自身特长与市场需求确定创作方向

【答案】B

【解析】文段指出作家的创作应更加注重“读者定位”，根据读者年龄、写作内容等的不同，进行更有针对性的创作，创作定位愈加精准。