谭喜平 北京市燕山星城中学

班主任工作既是平凡的，又是伟大的；既是艰辛的，又是快乐的；既可以让人施展才华，又可以让人滋生梦想。

2013年9月，刚带完毕业班的我回到初一，接了一个新班——初一（2）班。虽然有着多年的班主任工作经历，但是每接一个新班，对我而言仍然是一个全新的挑战。我既开心也有压力，开心的是能够执教30多位天真的孩子，感到压力的是这些“00后”的孩子绝大部分都非常自我，完全不服管教。虽然困难重重，但是我愿从心开始，等待花开！一路走来，有酸甜苦辣，也有欢歌笑语，无论成功，无论失败，我始终和孩子们一起编织着师生之间的生命故事，并追求着一个个“美丽的结局”！

案例1：等待脸红的“一刹那”

开学第一天，下课铃响了，奇怪的是，有几个孩子并不着急去休息，反而在我身边转来转去，一副欲言又止的样子。忙着收作业的我也没顾得上跟他们说话，终于其中的两个孩子憋不住了，说：“老师，你知道我爸爸是干什么的吗？”我答：“不知道！”孩子马上说：“我爸爸是××厂的厂长！”另一个孩子马上接过话茬：“我爸爸是××地方的老板，我妈妈是××地方的老板娘！”我的第一反应是：才多大的孩子，就开始“攀比”？按捺住内心的不快，我离开了教室。同时我在思考：下午的新学期第一节班会课上什么，怎么上？

经过仔细思索，在第一节班会课上我组织了这样两个活动。

一是“我秀我的名字”，让每一个孩子都讲讲自己名字的含义。我告诉孩子们：“名字可不是一个简单的符号，父母对你们的名字都寄予了深切的期望，所以请你来给大家讲一讲，一方面可以让大家尽快认识你，另一方面也可以增长大家的知识。”孩子们解释得都很好，比如，启辰同学就解释道，父母希望“开启光明的第一道光芒，为他指引未来的方向”。今天上午围着我转的其中一个同学的名字中有一个“铭”字，他解释道：“父母希望他时时刻刻铭记自己的人生目标。”我故作不知，插话道：“老师以前不知道‘铭’字有这层含义，谢谢你今天让老师增长了学识，希望你以后能如你的名字一样，时刻警醒自己，凭借自己的努力，争取更大的进步！来，大家给他鼓掌！”在孩子们的掌声中，他羞红了脸。这不就是我要达到的效果吗？

二是“我讲我的故事”，让孩子们讲讲自己成长过程中，通过自我奋斗，得到别人认可的一件最难忘的事。通过讲故事的方式，可以让我在最短的时间内来了解他们。孩子们的故事讲得无比精彩，故事结束后我不忘及时总结：“孩子们，在带咱们这个班之前，老师一直有一个成见，以为‘00后’的你们喜欢相互攀比，坐享其成。通过你们的故事，让我看到了你们精神世界的富足，看到了你们心怀感激、懂得感恩，看到了你们为自己的理想而奋斗的高贵品质，谢谢你们！”班会课下课时，我看到之前围着我转的那几个孩子待在自己的座位上若有所思，我感到很欣慰。教育孩子就是如此，很多时候，孩子的豁然开朗、顿悟清醒，也许就在我们耐心等待之后。

案例2：“我们是最棒的！”

学校举行田径运动会，因为班里的运动健将比较少，因此我发现参加运动会的同学思想压力很大。其中有一个比赛项目是“20人21足”，同学们都是初次参加这个比赛，兴趣不高。训练时，他们配合得不好，不时争吵，走起来也是东倒西歪的。本来，我在旁边只是担心安全问题，看到这些，我觉得不能再袖手旁观了。我问：“你们想不想赢？”他们异口同声：“想！”我说：“想赢，就要拿出士气来。齐声说，我们是最棒的！”“我们是最棒的！”大喊三遍之后，每个学生都像下山的猛虎一样精神抖擞。然后，我帮助他们调整人员，统一步伐，每次开始迈步前高喊“1、2”。经过几轮的练习，他们就能走得比较整齐了，操场上回**着他们响亮的口号声。待到比赛时，他们已是信心满满。功夫不负有心人，我们班得到了第一名，孩子们和我拥在了一起，酣畅地笑了……同时，我不忘抓住教育的有利时机，对他们说：“孩子们，运动会的事实，又一次告诉我们‘一切皆有可能’，无论什么时候，老师都相信，我们是最棒的！”

是啊，我们是最棒的！简单的一句话，凝聚了全班同学团结向上的心，也让孩子们的心与我更近了。而我也更加清醒地认识到，和孩子们相处最开心的时候，就是与他们打成一片、团结一致的时候。拔河比赛，为他们喊号子；唱歌比赛，给他们做指挥；活动课，和他们一起跳绳、踢毽子等。这时候，我的话最灵，有一种指挥千军万马的气势。通过这些活动，我在想，孩子们并不是不懂道理，他们只是讨厌枯燥的说教。作为班主任，我们应该改变自己的位置和视角，和孩子们站在一起，为他们鼓劲加油，放手让他们向前冲！当学生的潜力被激发出来之后，当学生将个人与集体有机地融合在一起时，前进的势头不可阻挡！这种韧性如果迁移到学习、生活的各个方面，都会促使班集体向更高层次发展。我班学生在作文中这样描述他们参加过的集体活动：“在班主任老师的带领下，青春，总是在无声的岁月中一次次绽放精彩……”

案例3：“她是我们的姐妹！”

班级里总有这样一些学生，他们游离在班级的边缘，无人关心、无人欣赏，他们也孤独冷漠，拒人于千里之外，不愿与老师、同学交流。平时，在班里的学习环境中，他们的孤独感并不强烈；但每次出去参加社会实践活动分组的时候，常常有一两个学生不被各个小组所接纳。

今年学校春游，自由分组的时候有一位女生找到我，她说她没有找到小组。这个女孩平时内向、落落寡欢，不喜欢与人交流，再加上成绩落后、反应较慢，因此在班级里没几个朋友。平时外出乘车我总安排她单独坐前面，和她说说话，免得她感到孤单。这次她找到了我，我觉得把她强分到哪组都不好，后来我把这件事交给班长去处理，同时侧面提醒她，作为班干部有时候需要主动发扬风格。班长也是名女生，她很快地向我报告了处理结果，让这名女生跟她们一组。同组的同学不太愿意，班长劝她们说：“我们是好姐妹，她也是我们的姐妹，与其让她一个人一组让老师不放心，不如让她和我们一个组，大家互相帮助。”班长的言行感动了大家，大家意识到除了自己，还应当关心身边的人。

活动结束后，为了使活动更有成效，我布置每个小组出一期活动小报，必须人人参与撰写其中的一部分稿件。这名女生也高兴地参与了她们组的讨论，愉快地接受了任务，并且写得很认真。看到自己的名字出现在小组活动的小报上，她感到很开心，也感受到了集体的欢乐与温暖。

在这次活动中，我抓住教育契机，让同学们开展自我教育，同时锻炼班干部处理复杂问题的能力。其实，学生永远比老师想象的要聪明能干。对于班主任来说，合理地引导比命令强迫的效果要好得多。

案例4：宽容让我们走得更近

一次，课中要用到教具，我在课前把教具拿到教室里。这时，许多同学好奇地围上来边看边议论。我叮嘱了一句“小心别碰坏了”，就离开了教室。可是，当我再次走进教室准备上课时，我发现教具已经被拆散了。同学们纷纷告状：“是××同学拆的。”我正想严厉地批评他，可是见到那个同学红着脸、低着头，做着挨批的准备时，我突然于心不忍了：何不对孩子宽容一些呢？于是，我不仅没有批评他，反而亲切地问道：“为什么要拆教具呢？”“我想知道它是怎么做成的？”原来是这样。我听后暗自庆幸没有简单粗暴地处理此事，不然一个孩子的好奇心就被我扼杀了。我露出了笑容，轻轻地拍拍那位同学的头，对全班同学说：“××同学拆教具是因为好奇，这说明他爱动脑、爱动手、爱钻研，这是一种非常可贵的探索精神，值得大家学习。所以，我要表扬他这种精神。不过，老师也要提醒你们每个人，以后不要只顾研究而影响了老师上课呀！”同学们听了都乐了，那位同学也跟着笑了。

在成长过程中，孩子们难免会犯错误，成长的过程就是一个不断犯错与纠错的过程。学生所犯的错误有理由得到老师的谅解，更有权利得到老师的宽容。宽容是一种信任，更是一种激励，让我们每一位老师都学会宽容吧！

教育是慢的艺术，是等待的艺术。孩子们就是我们手中的花苞，唯有耐心地等待、坚守，等到他们花开之时，才能看到别样的美丽。在等待花开的过程中，我们的职业更加精彩，我们的生命更加明媚，我们的人生更加幸福！