任咏泽

最近益智区里新投放的接龙牌引起了小朋友的兴趣，并纷纷结伴尝试着。但在游戏进行了一周后，出现了新情况。

场景一 接龙牌成了多米诺骨牌

亮亮熟练地将一溜接龙牌按数字顺序成功摆好后，左右看了看，摇了摇头，一把把接龙牌推散，抓起一堆接龙牌撒在桌面上，发出哗啦哗啦的响声，亮亮觉得很有趣，高兴地乐了起来，继续玩着“抓牌、撒牌”的游戏。一旁的童童也参与到其中。一向机灵的亮亮说：“咱们玩多米诺骨牌游戏吧！”亮亮将一个个接龙牌立起，饶有兴致地拼摆起来，童童在他对面也积极地配合着，一会的工夫几张接龙牌竖立起来呈一字排开，“我来推，我来推！”童童迫不及待地推倒了第一张骨牌，随着一张张牌的顺势倒下，发出噼里啪啦的声响，两个伙伴一起兴奋地拍起手来。

场景二 让“骨牌拐弯”

“我在电视里看过多米诺骨牌的比赛，那个牌会拐弯、爬坡、钻洞，可好玩了！”亮亮提出了建议。童童附和道：“没错！我也见过。”两个孩子商量着把玩具筐里所有的接龙牌都聚到一起，进行分工布阵，亮亮摆了个蛇形道，童童在桌子的另一端摆弯道，并在中间添加了一个积木块：“哈哈，让它上个台阶！”两个小伙伴的牌在桌子中间汇合了。在童童的推动下骨牌又一次顺势翻倒，可是倒下的牌到了中间台阶的部分停下了，两个伙伴凑过来看个究竟：“哦，这个牌离台阶太远了，近一点儿。”拼摆过程一次次的尝试，亮亮将在上台阶部分的牌由刚刚横向竖立的方法改为纵向竖立，一阵忙活后，两个伙伴的实验又一次开始了。这次，牌顺利通过了台阶部分，孩子们发出了欢呼声。接下来又尝试着让多米诺骨牌钻洞、调头的摆法，随着每次骨牌倒下发出清脆的响声，实验时而成功，时而失败，他们也一会儿欢呼、一会儿又发出遗憾的叹息声，但两个小伙伴玩得开心极了！

场景三 让“骨牌”过桥

第二天，亮亮和童童又来到游戏区，从废旧箱里取出了一个饼干盒的盖子，“咱们用这个试试，给它架一座桥怎么样？”孩子们在饼干盒盖的两端用两个积木块撑起充当桥梁，让骨牌从桥上通过，这次他们让骨牌爬上台阶，登上了饼干盒盖的桥梁，发出了不同于在桌面上的“当当当”的响声，“嘿嘿……”童童发出好奇声。于是小伙伴又纷纷寻找来玻璃片、废纸盒、塑料尺子、小垫板等不同材质充当桥梁进行尝试，趴在旁边静心倾听骨牌在不同材料上行进时发出的不同的声响。“这个真好听！”“我觉得在玻璃做的桥上的声音好听”……伙伴们玩得很满足。

场景四 让“骨牌”爬坡和钻洞

随后的多米诺骨牌游戏中，一张桌子已经不能满足孩子们的需求，游戏的场面随着他们参与的热情不断升温而变得更加壮大了，童童、亮亮和建筑区的同伴们协商将游戏转移到建筑区中，一张张骨牌在建筑群中钻来钻去，一会上高架桥，一会进入地道，之后孩子们还产生了兵分两路的想法，一组从桥上走，一组从桥下走，两组竞争看谁的骨牌倒的花样多，而且又快又顺利地到达终点。

通过连续的观察使我发现，孩子们在熟悉了接龙游戏的基本玩法后，兴趣就不大了。但是，使我惊奇的是孩子们与生俱来的学习能力和发展动力，他们从周围的环境中获得新的信息，将电视中看到的内容模仿、再现到自己的游戏中，并且能够打破原有接龙游戏材料的单一和固有玩法，积极思考和发明游戏的新玩法，进行新的创意性尝试。

作为教师，我们应该能够感受、欣赏孩子们在活动的细微之处所表现出来的发展潜能，尊重、支持他们这种对游戏材料的创造性想法和使用方式，以及对游戏内容的不断扩展和深化，使孩子们在游戏中获得更多的自主发展和快乐体验。