蔡涛
每当欣赏童话剧时，活动室马上便会安静下来，孩子们那仿佛星星般的眼睛，都会集中在表演者的身上。剧中感人的情节、生动的角色造型、幽默富有童趣的对白、有趣夸张的肢体动作，都深深吸引着孩子们。随着剧情的起伏，孩子们的思想也插上了想象的翅膀，他们自发的装扮自己，以剧目中的角色自居，在童话的王国里飞翔。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“教师要支持、鼓励幼儿主动参与各种戏剧性表演活动，在活动中充分地获得愉悦感，能够与同伴合作创编与表演简单的故事情节，尝试设计、制作、使用简单的服装、道具和背景，大胆地表现自我，并乐于与他人交流表演中的体验，充分感受创造、表现与合作的快乐。” 于是我们根据孩子们的兴趣，选择了他们非常喜欢的中国传统民间故事《狼来了》开展表演活动，鼓励幼儿在表演中大胆地模仿、表现，提高幼儿的合作意识，增强幼儿参与戏剧表演活动的兴趣，懂得做人、做事的道理，学会诚信，彼此尊重与关怀，培养幼儿热爱大自然的美好情操。
一、熟悉故事、改编剧本
“剧本”是戏剧表演的要素之一，演员只有了解、掌握了剧本的内容，才能将剧情成功地演绎出来。于是在表演开展初期，我与孩子们重温了整个故事，在我绘声绘色的讲述中，孩子们加深了对故事的情节、内容、角色等相关内容的了解，为熟悉剧本奠定了基础。听完故事后，孩子们纷纷说：“小羊倌太不像话了，他是个骗人的孩子，我们不能学他！”“故事的结局让我觉得挺难受，如果小羊倌早点知道自己错了就不会被狼吃掉了！”“做人要诚实，那样大家才会相信你，有了困难才会得到大家的帮助！”……孩子们已经掌握了故事的内容，并且从故事中受到了启发，懂得了做人要诚实的道理。
正当大家为小羊倌的不幸而难过的时候，星星小朋友提议说：“老师，咱们把故事改编一下吧，别让狼把小羊倌吃掉，他知道错了，得到了大家原谅，最后大灰狼被消灭了。”“不好，不好，新闻里讲了，动物是我们人类的朋友应该受到保护，所以最后不能把狼打死！”“那我们应该如何设计故事的结局呢？”我的这个问题，引起了孩子们的思考，大家以小组为单位，创编出各种各样的故事结局。就这样，故事《狼来了》的新版本诞生了。通过商量，孩子们都选择了自己喜欢的表演角色，并决定把新版《狼来了》表演出来。
二、熟悉音乐、掌握歌曲
在熟悉了新版《狼来了》的故事内容基础上，我将音乐剧的模式介绍给了孩子们，并组织他们欣赏了《狼来了》剧目中的音乐，包括“小羊歌”“羊倌歌”“狼歌”“诚实歌”。引导孩子们反复倾听，熟悉各乐段，稳定律动的节拍感，体验各角色的情绪与情感，调动幼儿参与音乐剧的表演。在欣赏与学习过程中，孩子们能清楚地分辨各大乐段所表现的内容，并很快地掌握了歌曲的演唱，特别是“小羊歌”“狼歌”“诚实歌”因其曲式平稳，朗朗上口，便于幼儿的记忆与掌握，孩子们学习起来非常轻松。
《狼来了》的配乐音乐很优美、悦耳，但是每个乐段之间所留的空间较短。幼儿因受发展水平的制约，不能很好地加以把握。因此，在组织孩子表演时，我没有采用连续播放完整的《狼来了》配乐，而是结合他们的实际表演，分段加配音乐。“羊倌歌” 的音域较高，孩子们把握起来也有些困难，针对“小羊倌”在演唱中出现的高音区域音色放不出、音调把握不当的问题，我给予适时的帮助，采取了帮唱、带唱的形式协助幼儿开展表演，帮助幼儿提升自信、体验成功的快乐。
三、分析评价、把握角色
幼儿年龄小，表演经验少，很多孩子都倾向于选择戏份较轻的角色表演。有的角色几名幼儿都想演，有的角色没有人愿意演。此时，我有意识地给孩子机会，让他们尝试自己解决角色分配的问题。怕演不好的小朋友在同伴的鼓励和帮助下鼓起了勇气，同争一个角色的孩子们达成协议，大家轮流表演。通过分配角色，孩子们社会交往的能力与解决问题的能力都得到了锻炼与提高。
孩子们在表演过程中常常出现背对观众、说话声音小、只注意形体的表现而忽略了表情等现象。如果直接纠正孩子的表演，可能会挫伤他们对故事表演的兴趣。于是，我请一组进行表演，让全班小朋友参与评价，请大家说一说他们哪里表演得好，哪里表演得还不够理想，需要如何进行修改。看过表演之后，孩子们纷纷发表自己的看法，“狼的表情演得非常好，显得非常阴险。”“小羊倌唱歌的声音很大，很好听。”“小羊出场时的动作和上了音乐。”……有的小朋友还提出了改进建议：“农民教育小羊倌的时候不要背对着观众。”“小羊出场唱歌的声音应该再大一些，再高兴点儿。”“小羊倌向大家求救的声音应该一声比一声大，而且要表现得非常的焦急。”……每当孩子们发现问题，我都请他们说出为什么、怎样表演会更好，引导孩子们有的放矢地发表意见，使他们知其然，更知其所以然。
在自评与互评的过程中，孩子们主动发现、积极探索，将自己对剧本内容的理解与感受用语言、动作、表情等更好地表现了出来。
四、开展合作、制作道具
了解了新版《狼来了》故事之后，孩子们的表演欲望非常强烈，纷纷为自己的角色做着准备工作，头饰如何画、服装如何制作、造型如何设计，一大堆的问题摆在了他们的面前。孩子们纷纷邀请家长参与道具的制作，在整个活动中家长们的兴致很高，认真听取孩子们的想法，并提出自己的建议，大人们积极参与的情绪也直接影响、带动着孩子们的情绪。在家长参与制作的过程中，孩子、家长在亲子互动中收获着快乐、体验着幸福。
在与家长共同制作的过程中，孩子们感受到了合作的重要。于是，各小组经过讨论，达成了共识，明确了分工合作的任务。例如，剧组的成员根据每个人的特长承担不同的任务：蒙蒙画画好，负责准备头饰；宫维迦会唱故事里的歌，负责教大家唱歌……通过大家的合作努力，各组的道具都准备齐了，孩子们穿戴上自己设计和制作的头饰、服装，把故事表演得更加有声有色。孩子们在制作道具的过程中，学会了利用分工合作来解决问题，互助、互让、互谦的集体意识得到了提高。
五、情景创设、丰富表演
有一次排练活动结束后，嘉铭凑过来说：“老师，我觉得我们演得有点不像。”“哪里不像呢？”“放羊的美丽山岗。”“你说一说山岗应该是什么样的？”“我在电视里看见美丽的山岗上应该有青青的小草、五颜六色的花儿、挺拔的小树，蝴蝶、蜜蜂、小鸟在天空中快乐的飞翔。”“这个问题就交给蔡老师来解决吧，我给你们画一幅优美、漂亮的背景画，好吗？”“不太好，我看过《马兰花》的表演，那里面的大树、花草、小动物都是演员扮演的，都是活的，我觉得我们也可以请一些小朋友来扮演这些角色，那样多有意思，多热闹呀。”“你的主意太好了！”就这样，孩子们对情景的创设产生了新的需求，在“小舞台”中自发制作起来，我及时为他们提供所需的材料，这种孩子自发的创作虽说不够精致，但这是孩子们自己的成果，他们十分陶醉，从中获得了极大的满足感、成功感与自豪感。这又启发了我：只有真正意义上的体验，才能给人留下深刻的印象。以我传统的思路，准备画一个森林的布景，可孩子们却提出可以把花、树、雨、太阳用小朋友扮演作为布景，这样会动的布景就像真的一样。多好的奇思妙想！孩子们的想象力让我佩服。于是我和孩子们共同制作了所需的材料，让孩子置身于这个动态的森林中，在优美的音乐配合下，孩子们身临其境，表演的效果大大出乎我的意料。
在参与戏剧表演的整个过程中，我与孩子们一起讨论和尝试、熟悉和了解每一个角色的台词、场位、服装、道具以及表演方式，孩子们积累着如何进行表演的经验，也积累着尊重他人表演、与人合作表演、协商解决问题等经验，获得了多方面能力的发展。这次活动给了我很深的启示，让我进一步体会到戏剧表演活动中，教师是引导者、支持者，同时也是参与孩子们表演游戏的合作者、分享者，只有这样才能让孩子们成为表演活动中真正的主人，让他们在表演中娱乐自身，点燃想象力，展现主体性。
六、活动反思
我引导幼儿将一个耳熟能详的故事改编成音乐剧，在活动过程中我很好地起到了一个引导者、支持者的作用，孩子的创造力、主体性均得到了很好的发展。但是，我也感觉到整个活动的时间略长，我其实可以请几组幼儿同时进行活动，在分工合作的过程中培养幼儿发现问题、解决问题的能力。另外，活动更应关注每个幼儿都能获得成功感和价值感。