《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的战略主题是全面推进素质教育，要着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。职业教育要坚持育人为本、德育为先、能力为重，促进学生全面发展，要切实解决毕业生的综合素质不高，特别是职业素养与企业需求差距较大的问题。

教育部副部长鲁昕在第三届“中国职业教育振兴论坛”上指出，要深刻理解“十二五”规划对职业教育改革和技能人才培养提出的新要求。凡是职业教育好的国家，其产业工人素质就高，产品在市场上就有竞争力。职业教育要以培养学生综合素质为目标，重点加强职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养。改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，密切与企业等用人单位的联系，实现工学结合、校企合作。深入推进“校企一体”，以合作共赢为利益共同点，促进育人过程中各个要素与生产过程中各个要素的深度对接，提高学校育人的针对性（《人民政协报》2010年11月02日）。

“合作与创新能力训练”课程作为职业情感、态度、价值观教育课程，其目的在于通过真实的职业工作情境，提升学生的基本职业素养，培养与企业岗位要求相适应的情感态度。本课程的特点主要表现在：一是使职业情感态度的培养更加具体化，即将职业情感态度的培养与团队建设结合起来，有了具体的、可操作的载体作为教育的支点或抓手。二是使职业情感态度的培养与职业能力的培养有机地结合起来，形成了具有职业教育特色的课程。它不再是独立于职业能力教育之外，而是成为职业能力培养体系中的不可或缺的一部分。三是由于在职业情感态度培养中有了抓手，有了具体化的课程，对学习的评价就有了更客观的基础，学习评价就与学生的能力提高结合了起来，这种学习评价更加全面、具体和客观。

“合作与创新能力”是职业工作所需要的基本的职业态度和能力。合作与创新的意识和能力是当代从业人员应具备的基本素质之一。在职业活动中，任何个人的发展都离不开企业组织、工作团队的环境和共同努力。没有企业、职业的发展，个人的发展则不可能实现，而企业、职业的发展又离不开个人的努力。

“合作”是团队的基础，“创新”是团队的生命力。一个人、一个团队、一个企业、一个民族和一个国家的生命力来自于创新力。这是在竞争激烈的社会中生存的保证。创新，不仅需要意识，也需要能力。对于我们的学生来说，创新意识和能力的培养，会让他们发现自己的优势和特长，对自己充满自信，对未来充满信心，使工作和生活充满活力。

“能力训练”突出了活动课的特点。本课程的教学重点不是价值理论的研究，而是如何培养正确的职业情感和态度，如何改变自己的行为。所谓“能力训练”，在这里主要是指在一定的活动中获得必要的内心体验，从而将观念、意识转化为行为的能力。

本课程由12课组成，共分三个单元。第一单元为体验篇，分为4课内容展开。本单元学习内容的主线是发现合作与创新在自己职业生活中的重要位置，掌握基本的工作价值观，即对工作与劳动的尊重，对自然的尊重，对其他人的尊重，从而明确自己在职业生活中所承担的责任。第二单元为践行篇，分为5课内容展开。本单元学习内容的主线是在职业生活中应具备的基本职业情感与态度，也是作为职业人在合作中应具备的基本价值观。主要包括尊重、正直、宽容、自信和服务。第三单元为活力篇，分为3课展开。本单元的学习主线是学会在合作中创新及创新中应具备的基本价值观。附录企业文化案例则主要是通过对企业文化建设案例的介绍，引导学生进一步提高职业文化素养，以更好地适应将来的职业工作。

以小组为载体组织教学是本课程的特色。一方面，在教学中通过指导学生参与小组活动，获得实际的团队合作体验；另一方面，通过小组训练活动，实现在做中学的目标，帮助学生提高团队合作的践行能力。

作为一门以训练为主的职业情感态度类课程，在具体教学上我们突出了以活动为中心、以学生为主体的体验式教学理念。在每个教学模块中，我们根据价值观教育的规律，以及中职生成长的特点，按照课堂教学的需要，设计了四个基本教学环节，即活动体验、探究明理、归纳评价和践行落实。试图通过活动体验加深学生对知识的理解，同时提高学生的践行能力，促进学生在生活中养成良好的行为习惯。我们希望将教学建立在小组学习的基础上，因此，教材中活动的设计都是以小组团队为载体展开的。我们试图通过模块的教学，帮助学生在具体的小组团队的创建中，获得合作与创新的切身体验，从而提高自身的认识，形成正确的职业态度。

本教材的编写得以完成，首先要感谢学校党委书记史晓鹤及其他领导的大力支持，他们不仅亲自参与了本教材的编写，给予指导，使本教材的编写能够按照正确的方向深化，而且为本教材的编写创造了必要的条件。本教材的编写是一种创新的尝试，由于时间比较仓促，以及我们的理论和教学水平的有限，应该说这本教材还很不完善。希望通过今后的教学实践，进一步深化和完善教材的内容与形式。

编者