幼儿散文的基本特点与一般散文是一致的，它要依据散文的创作规律，注重题材广泛，抒写真实感受和境遇的艺术特点。本节内容的重点是要阐述如何依据有关散文的理论和幼儿散文的特殊要求，创作符合幼儿年龄特点的散文作品。

20世纪20年代我国为儿童创作的散文有《寄小读者》（冰心），但是读者对象是稍大的儿童。幼儿散文在我国产生较晚，真正取得较大的发展是在20世纪80年代，产生了一批不同类别的优秀作品，形成的幼儿散文篇幅短小，贴近幼儿生活，具体形象，易于幼儿接受，意境清新，语言优美，富于情趣。

一、幼儿散文的艺术特征

幼儿散文是为幼儿创作，适合他们欣赏、篇幅短小、知识性强、写法自由、文情并茂的作品。

幼儿化，幼儿散文除具散文的一般特点外，要富于幼儿情趣，要用幼儿的眼光、思维方式考察、反映周围的世界。

散文化，幼儿散文可抒情写意，但不必讲究音律；可记人叙事，但不必拘泥于情节的完整。

（一）篇幅短小，贴近幼儿生活

幼儿散文的篇幅一般三五百字，很少有超过千字的。幼儿散文不必对事件的来龙去脉交代得十分清楚，只要能针对最富有特征的人、景、事、物来描述即可。幼儿散文重视内容的真实性，多从幼儿身边可感知、能理解的事物出发进行描述和抒情。如《牵牛花》（郭风）：

为什么叫它牵牛花呢？它的花朵，不是开得像喇叭吗？

啊，可爱的牵牛花。迎着清晨第一道阳光，你把自己的喇叭拿出来——你的喇叭是浅蓝色的——吹起了起床号，让田野里各种花草听见了，都赶快起床。

于是，田野里的稻禾在微风中轻轻地摇摆着身腰，河边的菖蒲用绿叶浸湿了露水来洗擦自己的手臂，野蔷薇也张开了花瓣，过了不久，池塘里的睡莲也放开了雪白的花冠。[2]

《牵牛花》的作者不仅形象地描述了牵牛花的形象、颜色，而且非常抒情地引导幼儿想象“牵牛花”像“起床号”一样，叫醒了“田野的稻禾”“河边的菖蒲”“野蔷薇”“池塘的睡莲”。

（二）具体形象，易于幼儿接受

幼儿散文作者常常把作品中的形象“幼儿化”，让作品中的形象渗透着幼儿的情感与想象，引导幼儿进入情景交融的艺术境界，获得美的享受。

如《春娃》（鲁兵）：

春天是个娃娃，喜欢图画，又喜欢音乐。

他走过树林，给树林涂上嫩绿色；走过小溪，教会小溪唱歌。

今天，春娃来了，看见我们，高兴极了。他说：“你们都长高了。”

我们问：“是吗？”

他说：“真的，你们比去年高得多了！明年我来的时候，你们一定长得更高了。哎呀，十年以后，你们都是小伙子、大姑娘了。可是我还是个娃娃。”[3]

作者通过对“春娃”形象的描绘，把春天比喻成一个天真活泼的娃娃，让幼儿有趣地了解了春天的特征，把幼儿难以理解的季节特征变成通俗易懂的知识。

（三）意境优美，富于幼儿情趣

幼儿散文是介于幼儿故事和幼儿诗歌之间的一种体裁，它除了有时有故事情节外，还要像幼儿诗歌那样富有意境。“意”是情意，是主观的思想感情。“境”是境界，是对客观事物的描绘。幼儿散文中的意境，就是通过形象化的情景交融、客观与主观结合的艺术描写，把幼儿引导到想象中的优美境界。

如《晚霞》（吴珹）：

阿姨说：太阳是世界上万物的母亲。

她为了看望自己的儿女，从东海里出来，走了整整一天，现在，又要到西山后面去休息了。

看！她正在举起红头巾，向儿女们告别。

这红头巾，映红了山，映红了水，也映红了村边的树林。

小鸟在树林里叽叽喳喳地唱着：“太阳妈妈，再见！太阳妈妈，晚安！”

那路边的向日葵，依依不舍地望着那晚风中飘动的红头巾，不知道在想什么……[4]

作者独具匠心地把晚霞比作太阳的红头巾，让红头巾映红了山、水、树林，构成了一幅美丽的水彩画，能使幼儿在欣赏时，头脑中产生晚霞图景的表象。

（四）语言优美，意境清新

散文是美文，语言不仅要浅显易懂，而且同成人文学一样应具有诗的特质，讲求诗的凝练、诗的意境、诗的情调、诗的韵味，使之成为无韵之诗。

综上所述，由接受对象决定，幼儿散文要力求情、理、趣的融和。

“情”是指幼儿散文要具有一种温馨、祥和、欢乐的气氛。有能够引起情感共鸣的抒情。幼儿散文中写景、状物、叙事、议论都会渗透着作者的主观感情色彩，但这种情感的表露要能打动读者的心，赢得儿童读者情感上的认同。

“理”是指幼儿散文在用情感打动读者的同时，要情理兼备，它所蕴藏的知识性、教育性能带给儿童以形象生动的教益。

“趣”是指幼儿散文要表现一种与成人截然不同的童稚的思维方式，以儿童特有的目光来记人叙事，以儿童特有的想象来写景抒情，以使作品显现出儿童的情趣。

散文是介于诗歌与小说之间的一种文体，在行文上更近于小说。出于幼儿对故事性的偏爱，幼儿散文有时可穿插有情节的片段描写，以引起幼儿的阅读兴趣。

二、幼儿散文的种类

（一）抒情散文

重在抒发儿童对生活中人、事、景、物纯真美好的感情。它既可以写景抒情，又可以融情于景。无论哪一种抒情方式，都重在将孩子隐约感知到的自然美、生活美表现出来，让他们受到美感的熏陶。

如《小河》（金波）：

我是一条明亮的小河。我不停地向前奔跑着。我望着晴朗的天空，它给我穿一件蓝蓝的干干净净的衣服。当我跑过田野，我看见绿茵茵的麦苗、金灿灿的迎春花，我又换上了一件鲜艳的花衣服了。

我是一条明亮的小河。我跑过果园。果园里桃花开了，杏花开了，梨花也开了。春风把花瓣儿撒了我一身。我带着花瓣儿跑了很远很远的路，人们还闻得到香味哩！

我流过田野、山坡、工地、果园，到处都听到歌声。我又带着歌声流向远方。远方的小河也穿着鲜艳的花衣服，飘着香味，带着歌声。我们携起手来，向前跑啊，跑啊，一直跑向大海。[5]

作者以拟人化的手法描写小河，不仅有景物的描写，还表达了轻松愉快的心情。小河可看成一个调皮的孩子，充满童真童趣。

侧重抒情的幼儿散文往往篇幅短小，且语言形式上富有音韵节律，这在散文诗中有充分体现。散文诗分行少，不押韵，行文自由灵活，它是按诗的形式进行构思，具有浓郁的抒情性，十分讲究意境的优美。

如《风在哪儿》（徐青山）：

风在哪儿？风在天上。你看，它吹着云儿向前跑，像帆船驶在海上。

风在哪儿？风在柳树上。你看，它吹着柳条轻轻飘，像孩子们在舞蹈。

风在哪儿？风在水面上。你看，它吹起粼粼的波浪，水上的浮萍在不停地摇晃。

风在哪儿？啊！风在我的手上。我挥动空气，风就来了。[6]

作品以“风在哪儿”为核心，反复咏唱，穿插幼儿熟知的事物，用词简洁，意境优美。

（二）叙事散文

用散文笔调描述生活中的一些人物、事件等。这类幼儿散文的题材广泛，凡适合幼儿理解的生活情景均可作为题材。

幼儿散文中的人物常常就是幼儿。如《阳光集》（圣野）中的犁犁，她的一举一动都表现着幼儿的童真。

犁犁到外面玩。

“呯”的一下，门关上了，没有一个人在大门外陪着她。犁犁想进进不来，犁犁哭了。

外婆把犁犁抱进来，给犁犁抹一把眼泪，犁犁不哭了。

谁这么不客气，把犁犁一个人关在大门外？

原来是风伯伯。

犁犁对风伯伯说：“风伯伯，我是好孩子，下一次不要把我关在外面！”[7]

幼儿散文除了写人，也可以记事。如金波的《夏夜》，写的就是母子之间的亲情：作品写夏夜里，我热得睡不着。妈妈为我打扇，渐渐地我快睡着了，扇子从她手中落下来，我叫嚷着：热！热！妈妈对我抱歉地一笑，又拾起扇子为“我”驱热。“我”却再也睡不着了，当扇子又一次从妈妈手中滑落的时候，“我”不想惊动她，直到妈妈睡着后“我”才渐渐入睡。全文不到400字，却把孩子的心理变化表现得自然、细腻。

叙事类幼儿散文，有的是作者依据个人的记忆材料创作。如《我的祖母养的八哥》（郭风），回忆的是“我”4岁时和祖母一起养八哥的事。金波的《花宴》，回忆的是童年外祖父庭院里的花圃。这种回忆体的幼儿散文写的不是幼儿的现实生活，但表达的却是幼儿的情趣，自然受到幼儿的喜爱。

（三）知识散文

以介绍知识为主要目的的散文。这类作品不是科技知识的说明文，也不同于充满幻想的科学童话。它一般篇幅短小，语言浅显，写法灵活，适于幼儿的理解水平。

有的知识散文内容比较新奇有趣，如《会跑的树叶》（林续中），介绍海滩上一种叫蟛蜞的生物躲避敌人的办法：它常背着树叶走，以迷惑敌人。《钓海龟》（赵润兴）介绍非洲小鲫鱼用吸盘吸住海龟腹部，帮助人们捉住海龟的经过。这样的散文可以开阔幼儿的视野，以此激发幼儿探索神奇世界的兴趣。

有的知识散文内容是介绍幼儿身边熟悉的东西，幼儿又不知晓的内容。如《瓷器的来历》（黄建明）是给幼儿介绍一场森林大火后，人们意外地发现了做瓷器的方法。

有的知识散文内容还向幼儿介绍一些能理解的科技知识。如《机器羊》（冰子）介绍的是“科学牧场”里，人们用一头机器羊来对付饿狼，“饿狼咬着它，就触电死了”。幼儿听过狼吃羊的童话，一旦听到“羊吃狼”的故事会感到异常新鲜，在接受新知识的同时，也感受到弱者战胜强者的愉快。

（四）写景散文

描写风光、游记一类性质的散文。一般来说，幼儿对景物、静物描写不感兴趣，所以，幼儿散文中写景散文数量较少。但优美的写景散文对幼儿发展也是有益的。如《项链》（夏辇生）：

大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。小娃娃嘻嘻笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，串成金色的项链，挂在大海的胸前。[8]

作者描绘了海边景色，选取的是最富特色的。对动作的生动描写，对色彩词的准确使用，凸显出海边的美丽风光，篇末把娃娃的脚印比喻成大海的项链尤为传神。作者把生活中的画面加以诗意的描绘，可以让幼儿受到潜移默化的美感熏陶。

在写景散文中有的是风光游记性的作品。给幼儿欣赏的写景散文，适合写一景一物，一人一事，线索单纯，结构简单。如《我爱哈尔滨的冬天》（刘兴诗）是以孩子的口吻叙述看冰灯的情景：

公园里，一盏盏冰灯都亮了。高高的宝塔神秘的城堡，还有桥呀，火箭呀，都是透明的冰块雕刻的，映出了黄澄澄、绿幽幽的灯光，真像一个童话世界。

我最喜欢逛冰迷宫，在高高低低的冰墙里转圈儿。爸爸喜欢喷水池上的天鹅。瞧，它伸着长长的脖子，张开翅膀，像是要冲天飞去……[9]

（五）幻想散文（童话散文）

幼儿散文中还有一种独特的幻想散文，它兼具童话和散文的特点，它的形象是童话中的拟人形象，情节比童话简单得多，但抒情性强。如《初次的拜访》（郭风）中，将“花”人格化，写一群“花小孩”，同一群土蜂去拜访野菊的小屋以及在屋里做游戏的过程，其中有的段落写得很有意境：

这时，客人们有的坐在窗口下，有的坐在小书桌边，有的坐在一只小摇篮边，那摇篮里睡着一个小人，它是小野菊的小玩具……

随后，土蜂们开始合唱一支歌；

随后，蒲公英、紫罗兰们各从他们随身带的小书袋里拿出一本小书，每个人轮流朗读一首童谣。[10]

另外，鲁兵的《冬娃》、张继楼的《种子、垂柳》、望安的《金凤蝶飞来了》都属于幻想散文。

三、幼儿散文赏析

幼儿普遍喜爱生动、富于变化的童话或生活故事，而对幼儿诗、散文等抒情性作品的兴趣和理解，尚需教师或家长的引导。

我国为儿童创作的散文萌芽于五四时期，冰心的《寄小读者》是这一时期的代表作。该作品的读者对象属于年龄稍大的儿童。幼儿散文创作的发展是在20世纪80年代，出现了老、中、青三代幼儿散文作者的作品。其中以老作家郭风的作品数量最多，影响最大。

（一）《花的沐浴》（郭风）赏析

《花的沐浴》的作者是著名的散文作家郭风。他喜爱孩子，并有着一颗无邪的童心，他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多篇。

郭风的幼儿散文多取材于大自然、山林田园、鸟兽虫鱼，向人们展示大自然的生机与奥妙。但他的散文没有停留在景观物态的描写，而在极短的篇幅内尽力表达美丽的心灵、深刻的哲理以及艺术的意境。

郭风散文的语言自然、真挚，带着幼儿的情趣，他的散文在内容和形式上独具特色，对于正在学习观察周围事物，学习、提高语言表达能力的幼儿来说无疑成为促进幼儿成长的启蒙教材。

郭风的创作成就源于对儿童文学事业的热爱。他曾在《郭风散文选·前言》中说：“我想流露一点隐秘于心底的衷情：我，要是听见有人称我为儿童文学作家或赞成有志于儿童文学创作之道时，往往甚感宠幸；心中或正生出一种儿时受母亲称赞一般的欢喜之情。我勉励自己，不要小视儿童文学作品，要多多为孩子们认真写出作品。”[11]

如《花的沐浴》：

草地上有百里香、铺地锦、野菊和蒲公英。

有一天，下雨了。小雨点敲打着野外的树木，在繁密的树叶上敲出声音来了：好像我们学校里摇铃一样：叮当！叮当！

于是，一群小野花走出来了，百里香、野菊、铺地锦和蒲公英们，一听见这雨声，都走出来了。她们好像在幼儿园里唱游一样，排成小队，走出树林，到这草地上，站在雨中……

她们要在那里沐浴——

小雨点为她们从头淋下，她们口里轻轻地唱着歌。有时抖抖身子，让水点落下去；

小雨点为她们从头淋下，她们口里轻轻地唱着歌。有时摇摆着身子，用绿色的浴巾洗擦自己的头发和身手……

接着雨停止了。她们的沐浴也停止了。这时，阳光照在草地上，草地上一片光明，那些小野花们显得多么美丽！她们沐浴过了，全身发出香味。[12]

作品中既有童话般的想象，又有大自然美景的真实描绘，更有童心世界的巧妙映照。

（二）《雨中的森林》（张秋生）赏析：

好久没下雨了。

森林干旱得快冒烟了。

这事让鹁鸪鸟兄弟很着急，他们想为森林找来一些雨点。可是当鹁鸪鸟兄弟把这个想法一说出口，就遭到森林里鸟儿们的嘲笑：

“真会说大话，鸟儿怎么能为森林找来雨点呢？”

鹁鸪鸟兄弟没理会这些嘲笑，他们商量了一下就出发了。

两只鹁鸪鸟在天空中寻找云彩，他们告诉云彩，远处的那片森林是如何需要她们。

鹁鸪鸟兄弟找到了一片又一片的云彩。他们把云彩带到森林上空，云彩结成了云朵，云朵又集成厚厚的一层乌云。

就在天空响起轰隆隆的雷声时，鹁鸪鸟兄弟又累又渴，他们昏倒在草丛里了。

一阵阵清凉凉的雨点儿淋醒了鹁鸪鸟兄弟，他们看到森林、草地、鸟儿、兽儿们，都为雨点儿的降临拍手欢笑。大伙儿们说：“谢谢你们——乌云、雨点……”

没人知道，鹁鸪鸟兄弟还在草丛里躺着。过了好一阵子，鹁鸪鸟兄弟歇够了、喝足了，他们从草丛里飞了起来，也大声欢呼着：

“谢谢你们——乌云、雨点……”[13]

在《雨中的森林》中，作者把两只鹁鸪鸟拟人化为兄弟，让他们像人一样关心着周围的环境，并为了改善环境付出很大的努力。作品最打动人的一个情节是，当鹁鸪鸟兄弟恢复过来以后，他们没有居功自傲，而是与别人一起欢呼并以此作为结尾，至于鹁鸪鸟兄弟的行为与精神是什么，让小读者自己去思索。

（三）《蒲公英的吻》（吕丽娜）赏析：

我是一只小鹅，每天在长满了蒲公英的草地上玩耍。

我的日子过得挺快活。只是，有一点孤单。

我对妈妈说，我想有许多小伙伴。

于是妈妈告诉我一个关于蒲公英的秘密。

我按妈妈说的，采一朵最大最美丽的蒲公英花，对着它许愿：

“蒲公英，蒲公英，请带给我小伙伴……”

“噗——”蒲公英的绒毛变成了许多飞翔的小伞。

妈妈说，每一把小伞都是一个“蒲公英的吻”，能为我带来快乐的小伙伴。

蒲公英的吻真的会为我带来小伙伴吗？我等待着……

真的有一只小鹅跑来了，他的额头上，粘着一个“蒲公英的吻”。又来了一只、两只、三只……

我大声地数着，心里好快活。

每一只小鹅的额头上，都粘着一个“蒲公英的吻”。

妈妈说，小鹅们总是成群结队地在蒲公英草地上玩耍，就是因为他们都知道关于蒲公英的这个秘密。[14]

《蒲公英的吻》是用第一人称写的散文，文中把小鹅拟人化为没有伙伴而感到孤单的小朋友；把鹅妈妈拟人化为一个有知识的妈妈，了解蒲公英的秘密；把蒲公英拟人化为能听懂小鹅许的愿。孩子会为小鹅找到了头顶都带着“蒲公英”的伙伴而高兴，会为一群头顶“花冠”的小鹅组成的美丽画面感到愉悦。

《雨中的森林》与《蒲公英的吻》两篇散文虽短，但浓缩着丰富的内容。它们除具备幼儿散文语言优美、意境清新、富于情趣的一般特点外，还渗透着浓郁的情感——它含蓄地赞美鹁鸪鸟兄弟的高尚行为，抒发了小鹅渴望友谊的美好心愿。同时，这两篇散文还巧妙地反映着有关雨的形成和蒲公英特点的知识。

《雨中的森林》和《蒲公英的吻》是两篇很美的幼儿散文，更准确地说，它们是幼儿散文中一种特殊的文体——童话散文。

童话散文是童话与散文的结合，它借助童话的意境、童话的幻想，用散文的形式来描写拟人化的童话形象。这类散文虽然也抒情，也渗透着各种知识，但它一般是有情节的，只是比一般童话里的情节要简单、平淡。

小结

我国儿童散文作者秉承一般散文题材广泛，内容丰富，抒情性强，形式活泼等特色，结合幼儿赏析文学作品的特点，逐渐创作出篇幅短小，语言精致，富于幼儿情趣的幼儿散文。从本章列举的作品中可以看出幼儿散文无固定格局，或叙事写景，或议论抒情，均可依据内容的需要而定。幼儿散文的内容讲究真实，所记叙的人物、事件、景观要真切实在，易于幼儿受到感染。幼儿散文讲求语言的精美，把生活中的画面加以诗意的描绘，可以让幼儿受到潜移默化的美感熏陶。

从幼儿散文的特点可以看出，它是对幼儿进行文学教育的重要资源。但我国专为幼儿创作的散文作品，起步较晚，作品产量不丰，不及童话、儿童诗歌等那样繁荣，尚需后起之秀不断增补幼儿散文优秀作品的数量。

作品分析

依据幼儿散文的相关理论，书面分析郭风的《款待》的艺术特色。

款待

太阳出来时，蝴蝶和蜜蜂都飞到草地上来了，草地上的野花们远远地便招着手，招待这些客人。

“我们有很多花粉，请坐吧！”

“我们有很多蜜，请坐下来饮一杯吧！”

看呵，阳光照在草地上，草地上显得多么光明。而每朵野花都大大地开放着，她们在自己的酒杯里满满地斟着好酒——蜜和花粉，这是她们招待客人最珍贵的礼品。

于是，蜜蜂热情地唱着歌，蝴蝶翩翩起舞，它们以歌声和舞蹈增加了这花草世界的繁荣。

[1] 转引自王泉根.儿童文学名著导读.长春：东北师范大学出版社，2002

[2] 郭风散文选.天津：百花文艺出版社，2004

[3] 转引自祝士媛，张美妮.幼儿文学.长春：吉林大学出版社，2000

[4] 转引自祝士媛，张美妮.幼儿文学.长春：吉林大学出版社，2000

[5] 金波幼儿文学选.北京：教育科学出版社，2011

[6] 转引自祝士媛，张美妮.幼儿文学.长春：吉林大学出版社，2000

[7] 转引自祝士媛，张美妮.幼儿文学.长春：吉林大学出版社，2000

[8] 转引自祝士媛，张美妮.幼儿文学.长春：吉林大学出版社，2000

[9] 转引自祝士媛，张美妮.幼儿文学.长春：吉林大学出版社，2000

[10] 郭风散文选.天津：百花文艺出版社，2004

[11] 郭风散文选.天津：百花文艺出版社，2004

[12] 郭风散文选.天津：百花文艺出版社，2004

[13] 转引自祝士媛.幼儿文学经典作品赏析.北京：高等教育出版社，2012

[14] 转引自祝士媛.幼儿文学经典作品赏析.北京：高等教育出版社，2012