在这本书中，我们强调坚固有效的合作关系是建立在诚实、尊重、同情及共同的目标和理想的基础上。家长和学校的合作关系有一个感情的层面，即使是最有诚意的合作，也会有分裂的时候。建立和维持积极的合作关系，要求父母、教育者、个人治疗师、服务者具有这样的行为和态度：

→致力于团队意识的建设，一个共同的目标就是为学生建立最好的教学计划。

→以双赢的方式来解决问题是培养长期、积极合作关系的关键。把骄傲和个性差异都排除在外。

→根据孩子的需要作决定，而不是基于团队成员的个性或技巧作决定。

→要清楚在提供教育服务上，家长有什么权利，学校有什么责任。不要把这件事留给别人，你要自己了解、自己负责。

→准时出席会议，准备充分，事先准备好问题。

→尊重在场人员，坚定而有礼貌地表达自己的观点，避免让团队成员成为焦点，或有意使他们陷入尴尬。

→清楚地解释你的顾虑，避开不必要的术语。举出实例，以事实来支撑你的论点，并确认对方了解你的意思。

→控制自己的情绪：学会该怎样讨论、提出不同意见，说服他人，才能达到目的。

→要接受团队成员或许有不同观点，但仍是为了孩子最大的利益来考量。没有人永远是对的，也没有人永远是错的。

→建立沟通渠道并维持密切的沟通。毫无保留地分享信息，及时回电，常常进行书面联络。

→对所有的努力都要表示感谢。

→家长要尊重教师、管理者，他们除了你的孩子以外，也负责其他孩子的教育计划。他们有可能无法立即回应你的要求，但专业人员应该设置和坚持合理的回应时间。

→专业人员要认同父母是最了解孩子、最知道孩子能力的专家。

→怎样的情况算危机，这一点要务实。只有在必要时才要求召开紧急IEP会议。父母有权利在一年中的任何时候召开IEP会议，但只要有可能，应该进行合理的调度。

→父母若认为有必要诉诸法律，就按照事实说，不要把它用作一种威胁，教育者也要有礼貌地进行回应，如果可能的话，尽量避免走到这一步。

→所有的团队成员必须了解地方政策或州法律规定，不能凌驾于国家法律之上。

→所有的团队成员应该主动向其他专业人士寻求意见，包括个人和专业培训机构，对一些必要的领域或不确定时，可要求进一步进行评估。孩子的教育计划应该基于自闭症的专业知识和个性化的评估，而不是一般的猜测和假设。

在本章的开始，我们强调最重要的是家长和教师能为自闭症或阿斯伯格综合征的学生建立并保持有多方面创造性的工作关系。通过正规教育和其他教育手段，充分尊重和珍视每个人的个性特征才是学习的基石。

要理解对孩子所作的决定的重要性。这些决定影响的不只是这一年的成败，也事关一生的成败。