电子教材作为技术的产物，能够在以下方面发挥作用，给师生减轻工作和学习负担。

第一，提供优质资源。对教师而言，电子教材提供了大量优质数字资源，减轻了他们寻找或开发资源的压力，同时，一些基本的概念性知识和技能性知识，可交由电子教材帮助学生完成，很大程度给教师“减负”，让其充分发挥技术所不能替代的作用。

第二，激发学习兴趣。很多学生学习处于被动状态，学习动机和欲望不强，很大的原因在于所学的内容及形式不能吸引他们，由于不能激发学习的兴趣，学习变得被动和低效。“兴趣是最好的老师”，兴趣一旦被激发起来，学生的潜能迸发出来，形成学习的良性循环，才可能学得轻松、学得有效。电子教材能通过媒体手段创设情境，将学习内容从抽象变为形象，从静态变为动态，呈现形式上对学生更具吸引力，更符合学生的认知特点。

对学生而言，电子教材如果使其学得轻松有趣，学习内容易于掌握，并能获得主动参与探究的机会，学生乐此不疲。真能如此的话，喜欢又怎么会觉得是负担？

“减负”不是简单地在学生的学习内容和要求上做减法，如果学生厌倦学习，被动应付，即使是再少的任务他们也会觉得是难以承受的负担。相反，学生自身的“发动机”能被“开动”起来，自己快速地“跑”起来，虽然不能一下子解决所有的问题，负担问题也会在很大程度上得以缓解。

第三，提高课堂效率。近年来“高效课堂”成为课程改革对课堂教学的一个重要要求。与“高效”相对应的，是“低效”和“无效”。当然，完全没有效果的教学几乎不存在，但为什么很多课堂处于低效状态？原因主要有几个方面，一是教学缺乏针对性，不能针对学生的能力水平和最适合的提升空间施教；二是学生的主动性不能充分被调动起来，学生课堂参与度不高，对知识内容的“吸收率”也会很低；三是教学资源的匮乏，教学情境缺失和教学内容单调不能激发学生兴趣。电子教材促进人机交互，调动学生参与，提高信息的传递效率，进而达到课堂效率的提升。“减负”和“增效”不可分割，效率和效果提升了，负担相应地必然会减轻。

第四，突破教学难点。在教学过程中，总会有很多学生难于理解和掌握的内容，利用电子教材提供的数字资源常常能化繁为简。如“圆的面积”内容的教学，要让学生理解其计算公式并非易事，利用数字教学资源：在一个圆上沿着直径平均将圆切开成四块，让其像齿轮一样交叉咬合在一起，让学生观察和思考；重新把圆再分成八小块，完成同样的操作，让学生继续观察和思考；再重新把圆平均分成十六小块、三十二小块……进行同样的操作。这个过程中，学生会发现相互“咬合”的图形越来越接近长方形，如果分得足够小，拼成的图形就成了长方形。学生恍然大悟：圆可以转化成长方形来计算面积。相反，没有直观化的教学资源，教师用语言引导学生进行想象，恐怕只有极少数思维能力超群的学生能够明白，更多学生会一头雾水。而且，资源也渗透了极限的思想和科学的解决问题的方法和智慧，能让学生有多方面的收获。

第五，帮助自主学习。电子教材可满足学生个性化差异需求，实现自主学习。学生之间在基础和能力方面必然存在差异，大班教学无法有效地针对个别学生施教，导致很多学生被“舍弃”，掉队的学生在努力之后仍然追不上“大部队”后可能自暴自弃，丧失学习的信心。电子教材可以调动学生自主学习，根据自身实际情况，针对自己的薄弱环节下工夫。如果开发得智能化程度较高，电子教材还可以帮助学生查找自己的问题所在，提供学习建议，推送学习内容……这样避免了学习的盲目性、无序性，必然产生更高的效率，也体现出因材施教的教育理念。

在一些基础知识的掌握方面，电子教材还能帮助检查学生类似于字、词、读音等内容的掌握情况，对存在的错误和不足耐心地指出，直到学生真正掌握为止。

第六，促进协作学习。学习毫无疑问是较艰苦的事情，但如果有同伴共同学习，学生的心理负担、学习压力会减轻很多，学习的枯燥程度也将大为降低。电子教材可把学生之间联结起来，在互相启发、互帮互助中共同提高。这样相对轻松的氛围中，一个学生智慧的火花往往能点燃更多智慧的火花。正如萧伯纳的名言“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人都有了两种思想”。另一方面，“学习协作体”会形成一种积极向上的竞争氛围，学生会不甘落后、不服输，争取在同伴面前有更好的表现，会更加积极思考，努力为团队做出更大贡献。当然，“学习协作体”的建设也需要教师指导和学生共同努力，以避免可能存在的负面问题产生。

第七，分担机械任务。电子教材可在一定程度上替师生完成相对简单机械的教学任务。学生学习过程中，常常需要完成很多简单机械的任务。比如遇到陌生字词，需要花费很多时间在字、辞典上进行检索，不仅烦琐、乏味，而且使学习变得不连贯。在学生掌握了查询方法之后，这些任务完全可以交给技术来完成。相比起手工操作，电子教材可以更快速、更准确地获得相关字词的解释及例句，如果学生对数字辞典的解释不满意，还可以借助电子教材访问云端资源库，以及广域网络的相关信息，获得更丰富的参考和启发。

当然，我们都清楚，过重的教和学负担的根源不是教学内容、教学方式，而是教育被当前的社会状况所“绑架”，被严峻的社会竞争现实所左右，在相当程度上被异化和扭曲，偏离其最初的美好本质——促进人的发展和成长。因此，电子教材不会是“治本良药”，不能指望它成为彻底解决这个问题的答案，它只能在一定程度上发挥辅助性作用。

即便如此，电子教材帮助师生“减负”目前也还只是美好的愿景，还有较长的探索之路，而且这些努力也难以一蹴而就。在电子教材应用的初期，因为要适应技术的要求，学习相关的技术和理念，以及额外增加了电子教材的管理任务等，师生可能感觉负担反而有所加重。这些都是任何新事物的应用必然经历的过程，正如最初的火车短时间还跑不过马车一样。然而，磨刀不误砍柴工，当师生对电子教材逐渐熟悉并运用自如之后，电子教材的效果才会真正体现出来。