电子教材作为一种新生事物，还没有成熟的经验可供借鉴，因此其设计、开发特别需要加强科研，并及时通过实验检验和完善，并不断提炼开发机制。概括而言：在科研中开发，在开发中实验，在实验中检验，在检验中完善，在完善中提升。笔者认为，电子教材在设计和开发时应注意以下一些方面。

（一）准确把握电子教材的价值和功能定位

理想的电子教材不只是用于阅读的资料手册、活动手册，也不只是一个视听播放器。对学生而言，它是能促进学生进行体验式学生、交互式学习、探究性学习，促进深度学习、高效学习的综合性学习工具；对教师而言，它努力把技术能够胜任（甚至完成得更好）的一些帮助学生掌握基础性知识和技能的任务承担下来，帮教师减轻单调重复性任务的工作量，让教师发挥技术难以替代的更高层次的作用，使课堂教学的起点更高，效益更好。

（二）教育技术理论引领，形成开发合力

一些电子教材品质不高，根源在于教育被技术所引领，这与技术为教育服务的初衷相违背。电子教材的开发需要教育技术专家、学科专家、教材专家、编程技术人员等多方通力合作。要让这个成员复杂的开发团队保持方向一致，形成凝聚力和向心力，需要教育技术理论作引领。只有在科学的教育理论的指导下，遵循教育规律，把技术融合到教育之中，才可能开发出真正切合教学需求的高质量电子教材。

（三）切合教学目标，有的放矢

电子教材是为教学服务的，具有育人功能。因此在开发时要有明确、准确的目标意识，做到有的放矢。要避免漫无目的，或目标偏离。

考虑到技术在一定程度上能够提升教学效果和效率，可以结合具体情况在分析论证的基础上，参照课程标准对教学目标适当微调，比如能更好地实现学生自主学习、探究性学习等。

（四）切合学生认知规律和师生应用水平

教育不能“目中无人”，电子教材作为一种教育产品也不例外。在开发之初就应充分了解用户需求和应用水平，兼顾他们的教学和阅读习惯，避免急功近利而过于超前。同时应遵循学生认知规律，例如，从已知到未知、从生活到学科知识、从知识到实践应用等，切合学生理解能力和思维水平，以及不同年龄段学生的认知喜好等。

（五）加强创新，焕发蓬勃生命力

由于缺乏创新，很多电子教材表现出明显的“同质化”，都在低水平上徘徊。理想的电子教材，不应是对纸质教材进行修补和完善，而应摆脱传统纸质教材不足的束缚。这要求设计和开发时高瞻远瞩，大胆创新，将技术的优势充分发挥出来。

创新应侧重人机交互，这是电子教材的优势所在。理想的电子教材应以学习陪伴者、指导者的姿态出现在学生面前，跟踪学生的学习状态，对学生的学习效果加以评判、鼓励和指导。通过人机交互引导学生自我学习，真正实现让学生“成为学习的主人”的教育追求。

案例：平行四边形内容的学习

在小学数学“平行四边形”电子教材中，要让学生学习平行四边形对边长度相等和对角大小相等的知识，学生可以在电子教材的提示下，完成如下操作：拖动一条边，平移到对边，发现两者完全重合；移动一个角，旋转之后移到对角位置，也发现两者完全重合。进而学生可以自主得出结论。如图6-1所示。

图6-1 平行四边形内容探究学习

包括信息技术在内的科学技术快速发展，改变了这个世界的面貌和人类工作、生活的方方面面，使过去很多不可能实现的愿望或梦想变为现实，同样，电子教材作为信息技术在教育应用的一个具有里程碑意义的事物，提供了极其广阔的想象空间，然而，要把理想变成现实还需要投入积极的努力，而且在开发和应用不太成熟的情况下，要求我们保持足够的理性，处理好电子教材中蕴含的一些“辩证关系”，扬长避短，趋利避害。