（一）网络教学资源

照本宣科、教授知识结论等做法，已经被证明是不利于人才培养的错误教学方式，要让学生成为学习的主人，需要给学生提供足够的学习资源，引导他们自主发现知识，通过探究、分析、讨论形成结论。在缺乏系统性强，可直接应用的资源库的情况下，网络教学资源成了师生们的首选。其中一些优质的资源具有以下特点：紧扣教学的重难点并通过各种手段、方法加以突破，充分结合学生的心理特征和认知规律，使学生的思维更活跃，思维品质更高，对知识的理解更全面且有深度。这些教学资源既包括文字、动画、音视频等素材，也包括一些功能很强、集成度高的教学应用软件（APP）。它们的应用常常能解决传统教学的难点，极大地改善教学的状况和效果。

网络教学资源的应用，除了改善课堂教学让学生受益之外，也使教师的学科视野更加开阔，有利于教师业务水平的提高，教学相比传统变得更加开放，不再是闭门造车式的教学。然而，网络教学资源的科学性、权威性、可信性和有效性难以保证，具有数量大、同质化程度高、质量参差不齐等特点，教师要在较短时间找到理想的资源殊非易事，比较、甄别、筛选、改造都会花费教师很多宝贵的时间，稍有不慎还可能被“问题”资源误导。因此教师迫切希望能获得比较系统、品质较高的资源，而把其中普适性强的部分集成在电子教材之中，显然是一个不错的选择。

（二）积件

作为教学资源的一种，课件在实际运用中常常是“教案式”的，体现了教师的教学个性，但缺乏通用性和灵活性，很多格式类型都不能被加工和修改，因此并不适合其他教师使用。为从源头上解决这个问题，积件（Integrable ware）应运而生。积件可视作继传统课件之后的第二代教学软件，它通常由“积件库”和“积件组合平台”两部分组成，但不是一般的教学资源库和通常的多媒体著作工具的简单叠加，而是每个教师（或学生）都可根据自己的教学（或学习）需要，利用专用资源库中的教学信息和操作简便的专用平台，编制成适合于自己的教学软件。[2]如果把课件比作“成品”，那积件就是“原材料”或“半成品”。积件的应用，使网络资源库中的教学资源转化成课堂中应用的教学资源更加便捷，减轻教师工作量的同时，也提高的资源的利用率和使用价值。

（三）电子教材与教学资源的关系

从现代教材观来看，教材是一种资源，是教学的重要依据和参考。同理，电子教材可看作一种数字资源，其与资源之间有很多的联系和共同特点，包括：都为教学服务；都为达成教学目标，被师生灵活应用；都包含各种数字化媒体素材等。

但更需要注意的是，厘清电子教材与一般数字教学资源的区别，把握两者的内涵和功能边界，这样才有利于真正发挥电子教材的作用，实现电子教材的价值。其特殊之处在于它具有以下几个方面的特点：

（1）电子教材是在教学中居于核心地位的数字教学资源。

虽然从现代化的教学观来看，不能“教教材”，而应“用教材教”，即教学中应合理加工和应用教材，但绝不意味着可以走另一个极端，轻视或漠视教材对教学的指导作用，将其地位下降到混同于普通教学资源。电子教材与普通数字教学资源的地位不言而喻——前者在教学中居于核心地位。

（2）电子教材集成了优质的教学资源。

近年来教育技术不断发展，数字教学资源在教育技术公司、教育行政部门、学校、教师等多方共同努力下，不断开发和积累，已具备相当的数量规模。不过这些资源要么良莠不齐，要么因低水平重复开发而同质化程度高，优质资源所占的比重并不高。

电子教材不同于其他一般的数字教学资源，它由权威出版机构组织教育技术专家、学科专家共同开发，精选了数量适宜、类型切合需要，并经过专家评审的优质的数字资源集成在教材之中，以减轻教师寻找和开发资源的压力，引导教师的教和学生的学，从整体上提升教学水平。

（3）电子教材资源紧扣学科核心知识。

由于电子教材的教材属性，其特殊地位和示范作用不能因为具有数字化特点而被弱化。尽管存储容量可观，但它集成的内容和素材也必须精挑细选，紧扣课程标准要求，紧扣学科核心知识，围绕教学目标“做文章”，而不容丝毫随意，否则其教学指导作用会被削弱，甚至对教学造成误导。