理念指导行动，教材开发人员观念的转变必须走在行动之前。面对技术带来的变化，“教材观”也需要适应新形势，有所调整，有所进步。

如果专家观念转变困难，过于审慎或保守，对教材的认识还局限在传统教材，不敢“越雷池半步”，甚至“穿新鞋走老路”，只是在传统教材基础上做“加法”——增加一些媒体资源，这样的做法不利于充分发掘、体现电子教材的优势，而且这种“拼盘”“捏合”而成的新型教材可能会显得不伦不类，导致的结果是纸质教材的传统优势丧失掉了，不足却保留下来，电子教材的优势也没有得到。可谓“芝麻丢了，西瓜也没捡到”。

也必然存在教材开发人员走另一个极端的情况，他们对教材的理解过分“泛化”或“虚无化”，将大量未经认真审核论证的资源内容凭着主观喜好堆积其中，使电子教材作为教学应有的重要参考作用大大削弱，混同于普通的教学资源。教师和学生（尤其是学生）面对这样的教材，可能不知所从，无法分辨教学内容的主次，无法把握教学的轻重缓急，毫无疑问也是极其有害的做法。