国内外近年来在进行电子教材开发和实验研究的同时，也着手研制电子教材的评价标准，取得一些初步成果，虽然还缺乏充分的实践检验，尚有待完善，但可以提供参考和借鉴。

（一）马瑞斯·马尔恰克的评价标准

马瑞斯·马尔恰克（Mariusz Marczak）提出了用以评价电子教材的一套评价标准，以帮助那些希望将电子教材引入自己教学实践的老师。该评价标准包括电子教材指南、电子教材的设计和电子书内部的类型和特点所组成。在电子教材的设计部分包括三个方面的评价标准：布局和设计；设备和格式；内容和功能。

1.布局和设计

在评价电子教材的布局和设计时，马尔恰克认为要考虑的问题有：电子教材的布局要模仿纸质书还是做成一个网络版的图书；电子教材是否需要包含封面信息、作者名字、头衔、出版日期和出版商等细节；是否有明确的定义或用户友好的布局（一节、一章）；是否需要提供内容目录；内容是放在多个页面翻页呈现还是在一个有滚动轴的阅读区里；文本中特别的部分是否需要通过页面编号或者其他符号标记出来；是否提供接口功能或者其他超链接，以访问特定元素的内容；是否会用色彩方案以便于搜索；字体是否明显可见；是否会有内容索引，可以使必要的细节（如名称或术语）很容易地被访问等。

2.设备和格式

在电子材料阅读设备，文件格式和分布方面上的评价需要考虑：电子教材是否需要依托于一个相对便宜实用的电子设备；电子书格式的开放程度，即能否同时支持不同品牌的阅读设备或者电脑；是否会有阅读限制；是否采用零售分布的格式形式等。

3.内容和功能

在电子教材的内容和功能的判断标准上，需要考虑：是否应考虑电子教材的格式和电子设备的功能的兼容性；文本中相关的内容是否会有超链接；在电子教材中是否会有多媒体和超媒体的部分；多媒体和超媒体的部分对文章的内容是否会有加分；是否有先进搜索工具，是否允许读者采取多种搜索方式；读者可否根据自己的喜好来制造满足需要的元素；是否给读者提供书签；是否会提供其他的网站资源，比如，一些多媒体网站或者一些类似的网站；能否使用数据挖掘功能；电子教材是否可以作为一个数据库、一个故事、一组学习的对象、一个数据包或图像的可视资源？[12]

（二）马蒂贾·洛卡尔的评价标准

马蒂贾·洛卡尔（Matija Lokar）等人提出，电子教材应该有简洁而统一的用户界面。必须意识到用户体验至关重要，也必须注意当前技术的局限性。工具和服务可以基于Web 2.0的概念，从而将终端用户从单一的独立的学习者，变成一个学习中心。而且，不同的学习频道应该使用相同的“外观和感觉”，这里所指的不同的学习频道就是电子教材分为几个部分，比如在家里学习和在学校学习，学习的内容是差不多的，所以外观和感觉都应相似，避免学习者在学习的时候认为这两个部分的学习内容有所不同。同时，好的数字课程资源应该是基于标准开放的。资源创建尽可能使用开放标准、内容、场景，包括互动功能的内容，其本身应该基于文本的格式，可随意转换、轻松修改和补充。[13]