科学探究中的主题墙饰主要是指与科学探究活动相互呼应的墙饰。它随着学前儿童科学探究活动的展开而展开，随着学前儿童科学探究活动的发展而发展，与幼儿具有较高的互动性。

1.墙饰主题的范围以科学领域的关键经验为主，可以是生成的，也可以是预成的。

2.墙饰的内容与科学活动相互呼应，浑然一体，并随着活动的产生而产生，随着活动的发展而发展。

3.空间上以主墙面为主，有时可以有小墙面的配合。

4.墙饰主题具有发展性和阶段性，表现出内在的逻辑联系，形成一个渐进的系列。

这些联系可能是横向的，也可能是纵向的。可能是体现了儿童的学习具有多维度的经验背景，也可能是体现了立体的由浅入深的层次水平。

5.墙饰是幼儿学习活动过程和结果的记录。记录的是幼儿重要的阶段性学习与活动成果。

6.墙饰的内容和表征形式应有利于帮助幼儿梳理和提升关键经验，促进教育目标的实现。墙饰的内容是在幼儿充分经历和经验的基础上形成的，是以个人的学习，表达和记录为基础的。也可以说，墙饰所展示的常常是全班的集体记录或小组记录。

7.走向有价值的收藏方式。在教育活动告一段落之后，教师要带领和指导幼儿将墙饰上的内容按序列和逻辑联系装订成册，制成图书，投放到相应科学发现角、自然角或阅读角，供幼儿阅读与分享。

案例：一年四季

“春姐姐让风捎来红艳艳的花儿，嫩绿绿的草。夏弟弟送来许多一闪一闪的萤火虫，好玩极了。秋姑姑让金黄的落叶飘落下来，变做一张张书签夹进小朋友们的书本里。这是他们送给小朋友的礼物……”

一次偶然的机会，我读到这篇优美的散文《礼物》，它以送礼物作为线索，为人们勾勒出一年四季不同的明显特征。它语言优美、情景生动、生活气息比较浓，散文中每个季节只点出一或两个明显特征，给读者留出很大回忆、想象空间，能引发人们对一年四季更多不同特征的联想。我想幼儿听了一定会引起他们对四季美好的回忆，还能帮助幼儿对四季有个比较完整的认识，因为中、大班两年对季节特征的观察为他们奠定了认识四季特征的基础。于是我决定将这篇散文介绍给我们大班的幼儿，请他们欣赏，并希望通过欣赏后的活动达到梳理、扩展幼儿原有经验的目的。果然这篇散文引起了幼儿的兴趣，激发了他们表达的愿望。当欣赏完诗歌我问道：“春天还给我们带来什么礼物？”幼儿争着说：“春天有好多的嫩芽”“春天还开花”“春天……”他们边说我边在黑板上记录着，说着说着幼儿说不上来了，为了让幼儿更好、更多的感受到春天带给我们的“礼物”，我带他们走出了教室。

● 春天好舒服呀

刚一出来就感觉到了春的气息，我伸展着双臂呼吸着新鲜的空气，表现得很舒服的样子，幼儿看到我的样子也跟着做起来。有人还说：“真舒服呀！”我随即问他们：“外面的感觉怎么样呀？”幼儿争着说：“好舒服呀！”“太阳晒得真暖和呀！”有小朋友说：“你们看老师也和咱们一样伸上懒腰了！”“是呀，这是春天送给我们的礼物，对吗？”我一边回应着幼儿的话，一边在一片欢声笑语中带幼儿感受着春天给大家的第一份“礼物”——温暖的阳光。

“你看树上长叶子了！”润青兴奋地说。

“你看玉兰要开花了！”宇涵指着玉兰树，冲润青叫道。

我还以为幼儿没有注意到这些细小的变化，没想到春天的气息还是让他们捉了个正着。我也参与到他们的谈话中：“我也看到了，我看到了小草发芽了。”我和他们一起寻找春天的变化，其他幼儿也加入到我们的行列中来了。他们发现了杨树长“毛毛虫”了（杨树花），发现槐树长叶子了。这时有人说：“松树也长叶子了。”别人马上反驳他：“松树没有变，它一年四季都是这个样子的，有什么变化呀！”大家都表示赞同，我问：“松树一年四季不变，那刚才咱们找的那些树呢，是不是也没有变化呢？”“不是不是，它们冬天都没有叶子。”又有人说：“对，它们夏天叶子特多，秋天都变黄了，（叶子）就掉下来了。”“秋天还有橘黄色的叶子呢！”别人补充道。我说：“你们观察得真仔细呀，看来有的树一年四季都是不一样的。那咱们找找还有什么一年四季都是不一样的？回去我们说说看，看谁找得多！”伴随着幼儿的欢呼声我们继续寻找着春天的礼物。

● 一年四季有什么不一样

为了帮助幼儿整理经验，使他们对四季有清晰的认识，回到班里，我先在黑板上大致列了一个表格，将春、夏、秋、冬四个字纵向拉开距离写在黑板上，横向空出用来记录幼儿说的四季不一样的特征。根据幼儿在外面观察时提到的松树、玉兰树和其他树在春天的不同表现，我和幼儿一起边说边画。首先我们总结出落叶树在四季的不同明显特征：春天开花、发芽，夏天树叶茂密，秋天落叶，冬天光秃秃。这时，小月悄悄地嘟囔一句：“春天给人感觉都是绿绿的。”他说到了四季的色彩，我赶紧继续追问：“你说得真好，春天给你的感觉都是绿的。那夏天、秋天、冬天呢？”“秋天是黄黄的。”“秋天还有橘黄呢！”几个幼儿争着说。“夏天红彤彤的太阳总在天上挂着，热着呢，夏天是红的吧？”默岚有点不肯定，小朋友倒是肯定了他的说法。说到冬天，默默说：“春天玉兰花开了，冬天还没有花，只有雪。”“对，雪是白色的。”“下雪时，哪儿都白了，冬天白色多！”我和幼儿一起，将对四季初步感受，用彩色小标记分别记录在了“春、夏、秋、冬”四个字的旁边，如春天的是绿绿的嫩芽，夏天是红彤彤的太阳，秋天是橘黄的树叶，冬天是白白的雪花。

一说到雪，幼儿马上兴奋起来，因为雪引发了他们对下雪情景的美好回忆。许多孩子都争着说自己在幼儿园看到过下雪，有的人还描述得特别详细。我奇怪地问：“那怎么现在没有了？”雨宣说：“那是因为春天到了，天气暖和了，所以雪就化了。”“那雪是什么时候才有的呀？”我问。她说：“是冬天，因为冬天冷就有雪。”有人马上提出了个问题：“那秋天也很冷，怎么就不下雪呀？”我刚要回答他的问题，雨宣抢着说：“我爸爸说0度以下才结冰呢，才下雪，秋天哪有那么冷呀？”“雨宣说得真好，你们回忆一下咱们班做的天气预报，温度是什么情况的呀？”我又问。李昂第一个反应过来说：“只有冬天天气才有0度以下，秋天没有那么冷。你想秋天的时候我穿的是两条裤子，冬天我都穿毛裤了。”他们两个的争论又引发出季节的两个新特征“温度”和“人们的衣着”，这在不同季节是不同的。我感到很高兴，赶紧在横向用简单的标志添上，并请他们自己拿笔和纸进行记录。但在记录时，幼儿发现有的季节的温度他们也说不清，于是有的提出要回家找资料，有的还要看班里保留的上学期的温度和天气记录，这时还有小朋友还说到，不同季节的风和动物也是不一样的，等等。鉴于幼儿的发现越来越多，有的信息又知道得不是太清楚，于是我和幼儿商量，将黑板上画的表格做成墙饰放在自然角，对空出的部分继续观察探索，查找资料，谁先找到答案，谁来告诉大家，幼儿表示赞同，并和我们一起制作了墙饰贴在自然角。

● 新的发现

通过引导幼儿在春天和夏天观察动物、自然现象，查阅以前我们每日所做的天气预报温度曲线，孩子们了解了动物、温度和自然现象在不同季节的不同表现，他们每天利用区域游戏时间和其他的空闲时间，自己主动地在我们提供的纸上画上了自己的新发现，并贴在墙饰上。

因为有人提到春天“风小了”“夏天风是热的，在外面玩的时候有风也会出汗”“可是春天风一吹汗就没有了”的问题，所以默岚特意查找了资料，自作主张地用一撇、两撇、三撇、四撇分别画在纸上，贴在墙饰里。小朋友不明白这是什么意思，他说这是风的标志，他从电视天气预报中看到的，每个季节的风是不一样的。“冬天风很大而且很冷，现在的风不那么大了，还不那么冷了，吹得身上很暖和……”

李昂和诗悦等小朋友通过对班上温度记录表的统计和日历的翻阅，总结出了“春天温度一般10～30度之间”，“夏天在25度以上……”他们将自己的观察结果也贴在墙饰上，给大家讲述。

还有一些小朋友发现春天动物都出来，他们用小兔形象表示在墙上；他们认为夏天昆虫较多，就用蝴蝶表示；秋天很多小动物都收藏食物，他们就画了顶着食物的小蚂蚁；冬天小动物有冬眠的习惯，他们画了一棵大树，树洞里藏了一个蜷缩的小蛇……

在我们引导他们注意观察自然现象活动后，幼儿发现并记录了“春、夏都下雨，但大小不同”“冬天一般下雪”等内容，并将他们的发现用简单图饰贴到墙上，讲给小朋友听。

针对“为什么春天会变暖和”的问题，知识经验丰富的刘雨楠还给小朋友讲述了四季冷暖跟太阳离地球远近的关系。为了让小朋友明白其中的意思，李昂还自告奋勇的帮助她画了图饰帮助大家理解。他先画了一个大太阳，又在离太阳很近的地方画了一个地球，并且还给地球画了个轨道。示意这是夏天的太阳位置，又画了一个离着很远的，示意是冬天太阳的位置，最后画了两幅位置靠中间的，示意是春天和秋天的位置。虽然他画得很“简略”，但是已经表达了他的意思，很详细也很正确。我请他给幼儿进行讲解，开阔了小伙伴的眼界。讲解中有小朋友还提到“夏天太阳出来早，冬天出来晚”的问题，于是再次引发了小朋友的探索。经过自己观察和找家人询问，幼儿了解了不同季节日出日落的大概时间：春天6：30，夏天5：00，秋天6：00，冬天7：00—8：00。

幼儿搜集的有关四季的资料越来越多，我除了鼓励他们经常交流，引导他们总结之外，也根据我班幼儿年龄特点和水平适当的扩展一下经验。如我问：“春天说来就来了，她怎么也没有通知咱们一下呀，你们知道她是什么时候来的吗？”庞鸿宇说：“我知道，2月4日是立春，说明春天就来了。”我问：“你怎么知道的，你从哪知道的？”“是我爸爸告诉我的，我家挂历上就有。”为了让其他幼儿更直观的感受，我从柜子里拿出了一本带节气表的挂历，让幼儿看。这时有人问：“老师，有立春是不是也有立夏呀？”我说：“你们别急，咱们在挂历上找找，看看到底有没有。”最后我们在挂历上找到了划分季节的四个节气，还通过算术的方式推算出了，一个季节多长时间——3个月。

这个活动，从诗歌引发幼儿关注春天的特点和变化，再从春天的特点和变化引发幼儿联想到四季的变化，从温度和风力等天气现象、人们的衣着、动物的活动、太阳的活动、节气的变化等不同的角度引导幼儿观察了解了不同季节的特征与变化规律，使幼儿在积极地运用原有经验表达自己不同的见解、和伙伴进行相互质疑交流、查阅资料和教师利用互动墙饰进行提升总结的方式中，获得了对四季特征的认识，激发了幼儿学习探究的兴趣和欲望。

北京市曙光幼儿园 谢平 陈立

附活动背景资料：

礼物

刘启蓉

春姐姐让风捎来红艳艳的花儿，嫩绿绿的草。

夏弟弟送来许多一闪一闪的萤火虫，好玩极了。

秋姑姑让金黄的落叶飘落下来，变做一张张书签夹进小朋友们的书本里。

这是他们送给小朋友的礼物。

“我送什么好呢？”冬爷爷也想给小朋友送一件礼物。他想呀想呀，终于想出来了，他要给娃娃们送一幅很好看的画儿。

冬爷爷用呼呼的北风作画笔，蘸上洁白的雪花，在大地上画呀画呀，终于一幅好大好大的画儿画好了。

白的房子，白的树，白的田野，还有一群堆雪人、打雪仗的娃娃们，他们也被冬爷爷画在画上了。

冬爷爷说：“这是一些不怕寒冷的勇敢的孩子，我非常喜欢他们，所以也把他们画下来啦！”

小朋友们看了，笑眯眯地说：“冬爷爷，你的礼物最美丽。谢谢你啦！”