提到“脚印”，大家头脑中会出现很多的画面，如刚出生婴儿的小脚印、在雪地上留下的一串串脚印等。但在赫老师脑海中的脚印是贴在楼道中、楼梯上的，由红红的脚掌和五个圆圆的脚趾组成的“小脚印”，脚掌和脚趾之间还有些缝隙呢，可爱极了！不管是上楼还是下楼，孩子们都会把自己的小脚踩在这些小脚印上，并且总是踩得牢牢的。这些小脚印是怎么回事呢？故事要从两年前说起。

那时升为二年级的孩子们搬到了三层，楼道也从宽敞明亮突然间变得狭窄，孩子们活动的空间显然小了许多。由于他们进入二年级后思想开始从单纯走向复杂，行动上就更加随性自由。

于是，学校提出了“慢步右行，美在校园”的倡议。“这正是个很好的契机，作为学校小主人的他们，如果是自己教育自己总比老师苦口婆心地说40分钟要有效果。”就这样，赫老师在班会时给孩子们提出了三个问题：“‘什么是慢步轻声？’‘为什么要靠右行？’‘在有限的空间中，我们可以做些什么？’同学们带着这些疑问回家后可以上网查找资料，也可以与爸爸妈妈共同讨论，或者观察身边的有关‘慢步右行’的解释或是小故事等。”对于孩子们的成果，赫老师心里很是忐忑，但又很期待。

历时一个星期的准备，当天的课堂很是热闹，孩子们拿着手中的成果喜笑颜开。赫老师发现角落中的小东一言不发，便轻轻地走过去，问他：“你怎么了？”“老师我没有查阅资料，我能给大家表演一下吗？”“当然可以了。”就这样，班里顿时安静下来，小东一本正经地边演示边解释道：“爸爸说，慢步既不是像小猫一样……”看着他小脚尖踮着走路，孩子们笑成一团。他又接着说：“也不能快速地走路，跟竞走一样……”之后，他甩着胳膊，加快步伐，噌噌噌大步走起来。“这样都是不对的，我们只需要像平时不快不慢地走路就可以了。”话音刚落，班级里掌声一片，他是用肢体语言为大家生动地讲解了慢步的意思。

紧接着，诚诚说：“靠右行这种习惯起源很早。古代的欧洲军人都左手持盾牌、右手执矛或剑，实行右侧通行，双方可以在持盾牌的一边走过，避免冲突或误伤。”小睿说道：“我和妈妈查到的，在全国24起中小学拥挤踩踏事件中，有20起发生在楼梯间。其原因，无一是楼道过于拥挤。而导致拥挤的主要原因，是没有遵照行走的规则——靠右行。可见，靠右行走，不仅仅是为了大家行走方便，更重要的是为了避免踩踏事件的发生。”“可是，我去过香港，在那儿就不是靠右行，而是靠左行。”清清说出了另外一种观点。看来孩子们已经发现很多了，赫老师马上接过话题：“不仅在咱们香港，在英国、新加坡等一些国家和地区，他们不管是行人还是机动车都是靠左行的。其实不管是靠左行还是靠右行都是一个规则，不同地区、国家有不同的要求，咱们就是靠右行的。”

小艾赶快说：“我在乘坐地铁时发现，电梯上的人们都站在右边，左边留出一个人的位置，很是奇怪，后来发现有一个牌子写着‘左行右站’，就是提醒人们右边是站立的，左边是人们行走用的路，看来靠右这样的规则不仅仅是在学校要遵守的，在校园外也要遵守。”孩子们的观察能力真是让赫老师惊讶。小昱也毫不示弱地说：“有一天妈妈开车带着我，我发现马路上的箭头有的是直的，有的是弯的，妈妈告诉我直的表示这条路是直行路，箭头向右弯的表示这条路是向右拐弯的，这些箭头就是提醒开车的司机要各行其道。”

孩子们频频地点头，赫老师赶快反问大家：“对于学校，在楼道中我们有什么好办法吗？”忽然非非站起来说：“赫老师，如果安全委员手里拿着一个提示板，这样大家不就知道不追跑要靠右行了吗？”“对对对，这个主意好！”此时班里响起了热烈的掌声。小成也站起说：“咱们能不能把马路上的箭头也贴在楼道中，这样大家也像汽车一样‘按道行驶’，就不会再撞到一起了”……在孩子们的思维火花碰撞中，一个又一个的好想法好主意迸发出来。

最后，在商讨中大家决定在楼道中贴上小箭头。

“小箭头需要贴多大的？什么样的材质？需要多少？”等等，这都是我们要考虑的问题，综合课时孩子们拿来大大小小不同的彩纸，动手做起了箭头，在对比下，孩子们最后决定用一张A4纸大小的就可以了。

至于楼梯上，孩子们设计了很多种花样，有大圆点、三角形、花瓣、箭头、小脚印等，最后，孩子们从他们的设计中选出了最有趣的——小脚印。

小人物大智慧，真是一群了不起的孩子！“万事俱备，只欠东风”。材质，如果用纸，一遇到水就湿了，肯定不行；用胶条把纸糊上也不行，不太美观。于是大家就到了专门设计的地方询问了一下，最后决定用贴在玻璃上的膜。就这样，小箭头、小脚印出炉了，孩子们看着自己的创作可开心了，小心翼翼地把这些贴在了楼道中和楼梯上。

这下楼道中本年级的孩子都有意识地沿着小箭头所指的方向前行，在楼梯上不仅二年级的孩子，其他各年级的孩子们都踩着小脚印上、下楼。

关于小脚印的故事，赫老师这样说，一件小事，最初孩子们只是觉得很有意思，但时间久了，就会变成一种习惯，这种无声的教育远远比单纯的说教更能令孩子们接受。