（一）对校本课程开**境与目标的评价

校本课程是基于学校自身的办学理念、教育哲学开设的，每所学校有不同的实际情况，不同的价值追求，学校与教师不是为了开设而开设，不考虑学校自身的价值追求与学生的需求。对课程开**境的评价可以借鉴SWOTS分析的方式。例如，某中学办学时间较短，社会和家长认同度较高。但由于学校办学时间短，师资队伍年轻且流动性强，周边名校、老校林立，这些给学校也带来了压力和挑战。具体情形见表6.17：

表6.17 XX中学SWOTS分析简表

应对策略（strategy）

李臣之认为，对校本课程开发的背景评价宜提出相应的问题，通过具体问题的“程度”或“水平”科学、合理地把握，可以判断出课程开发的预设价值和水平。对课程背景的评价重在评价课程开发的情景（条件、现实资源等）、学生学习需求、教师及学校发展基础与需要。具体可分为以下维度来描述[74]：

1.师生发展现实水平的把握程度；

2.学生兴趣把握程度；

3.学生课程需求把握程度；

4.课程资源分析的合理性；

5.政策限度的领会度；

6.社区课程期望值的把握度；

7.现在课程优势与劣势特征的把握程度；

8.现有教学材料质量的把握程度。

对校本课程目标评价可以分为对校本课程总目标评价与具体一门校本课程的目标评价。总体评价主要考察以下维度：

1.校本课程总目标，与国家教育方针政策的关系；

2.学校教育哲学、价值追求在校本课程总目标中的体现程度；

3.校本课程总目标与社区政治、经济、文化发展的协调程度以及对社区资源的利用程度；

4.校本课程总目标与家长对学生发展期望及学生发展需求与学习兴趣的一致性程度；

5.学校教师、学生对总课程目标的认同感；

6.总目标在学段、课程领域的协同度。

对单一校本课程具体的课程目标的评价，主要考虑以下几个维度：

1.课程目标是否与校本课程总体目标导向一致；

2.课程目标是否符合学生发展需求与学生学习的兴趣；

3.课程目标对知识、技能、情感态度的要求；

4.课程目标是否清晰可行，可观测；

5.目标的表述是否有层次性，能适应不同学生的不同的学习需求；

6.各项目标之间是否协调统一，形成一个有机的整体。

（二）校本课程开发中的设计方案评价

校本课程方案是教师开发与实施课程的规划和蓝图，方案的主要内容包括课程目标的制定与叙写、课程内容的选择与组织、预期的课程实施方式、课程资源的开发利用、对学生的学业评价等。它是一个概要性的课程说明，总体上反映出该课程的目标、内容、性质。对校本课程方案的评价主要目的是诊断其是否成熟可行，从而对校本课程做出鉴别与选择，为课程改进提供信息，为学生的课程选择做出前期的质量监督。对校本课程方案进行评价可以选用以下两种评价量表（见表6.18、表6.19）来进行。

表6.18 校本课程设计方案评价表[75]

表6.19 校本课程开发与设计方案的检核表

还可以通过对开发校本课程的教师进行访谈，使其进一步厘清课程开发的思路，及时对课程方案进行调整。访谈提纲可参照以下问题来设计:

1.你设计课程时，主要考虑到哪些因素？

2.在实施课程前，除了课程设计外，还做了哪些准备？

3.课程设计是否和你所教的科目相关联？是否考虑到联结其他科目？

4.如何选择课程内容？根据什么教学目标来选择？

5.教学方法的设计是否考虑到基本能力的培养、学生的个别差异，以及合作学习气氛的营造？

6.如何与其他教师沟通？

7.你对校本课程的看法如何（意愿、态度、困难与建议）？有何反思？

（三）校本课程开发中的实施过程评价

课程实施的意义，不只是学校教师将“事前经过规划设计的课程”加以落实，也是课程愿景转化为实践的历程，还是教师和课程不断对话协商的结果。学校如何联结课程规划设计与实施，是课程开发成败的关键因素。目前，学校存在对校本课程重开发轻实施的情况，有些学校投入很大人力物力开发校本课程，但开发校本课程却未得到很好的实施，以致校本课程实施流于形式，未能发挥其应有的作用。[77]黄甫全教授认为，课程实施实际上就是教学[78]。校本课程的实施涉及学校领导、教师、学生等人员，以及教材、场所、设施等物质条件，对校本课程实施的评价可以用观课、访谈（访谈实施课程的教师及选择该课程学习的学生）、教师反思、实地查看资料和设施、现场考查教师和学生等多种方式进行，具体来说可以分为教师对校本课程的自我反思性评价、教师同伴评价及学生评价，也可以检核表的形式获得数量化、综合化的证据。

1.教师自我反思

反思性评价强**师对自身已有的与假定的课程理念的质疑与批判。教师客观正视自己在课程实施过程中对课程内容的组织与处理，对课堂教学的引导与调控，对课程与学生关系的反思。如江苏省锡山高级中学一位政治教师对自己开设的《公民与法律》校本课程的自我反思性评价。[79]

我自认为是一个相当有责任感的教师，因此，如果有一堂课上不好，就会一连痛苦好几天。自从我开设了《公民与法律》这一门校本课程后，这种课堂教学失败所带给我的痛苦就开始与我相伴，那些天实在是弄得我苦不堪言。说实话那时自己的自信心受到了不小的打击，因为我在开设这门校本课程后不久就发现原来在必修课上的那种自己看起来“有效的”教学方式在这里行不通了。

比如，在实施《公民与法律》课之前，我认为校本课程实施与政治课实施没有什么本质区别，因此一开始就把《公民与法律》课当作政治课的拓展，讲一些法律的规章与条文。没想到学生学得一点兴趣都没有，接下来意想不到的是（其实是情理之中的事），上课的学生越来越少，有一部分学生改选其他的校本课程去了。在原来政治作为必修课课程时，教师根本不用担心学生不来上课的事，在校本课程学生就不那么客气了，说不来就不来，这对我的打击实在不小。

就在我反思《公民与法律》的课堂教学的时候，刚巧看到了中央电视台的《今日说法》这个节目，我灵机一动，不如仿照这个模式，在课堂上播放一些法律热门事件，让学生自己讨论，发表见解。接下来的几堂课，学生非常积极主动，课堂气氛相当活跃。但是，我又发现自己有了新的困惑。这样的课程教学中我在干什么，自己一堂课下来讲话时间不超过10分钟，我是不是太不负责任了？学生这样是不是还称得上学习？作为教师，在这样的课堂上我的权威在哪里？因此，我再次陷入了痛苦和困惑之中。

后来通过向其他开设校本课程的教师讨教，以及自己对校本课程开发理论的认真学习，打破了我原有的陈旧教育观念，认识到国家开发的课程与校本课程是两种在不同的课程理念支撑下的课程，因此两者在课堂教学模式上也不能等同。理论认识上的突破，使我在课堂教学的实践中放开了手脚。尽管在后来的课程实施过程中，也不断地出现些小的困惑，但总体上来说，我越来越自信了。在课程实施中，根据学生的需求兴趣来调整丰富我的课程实施内容与课程实施的模式，使《公民与法律》这一门课程始终能够得到不断的改进与提升。更值得我高兴的是，我发现我的政治课教学也比以前更灵活多变，学生也更爱学习和听讲了。

上述这位教师在校本课程实施过程中，面对出现的教学问题，对课程内容的选择、课程内容的组织形式、教学方式方法、师生在教学过程中的关系、校本课程与国家必修课程的关系、教师在校本课程开发实施中的角色定位等内容进行了反思，并在反思后不断地对课程进行重构与改进。由此，他开设的校本课程也日趋完善。

2.教师同伴评价

教师同伴评价主要是通过教学观摩及课后的讨论与交流等形式来对校本课程实施进行评价。教师同伴对校本课程实施的评价需要三个阶段，即召开观摩课的预备会议、进行课堂、课后讨论与交流。在预备会议中要确定观察的重点、选择观察方法、使观察双方达成理解。在观课期间，要根据预备会议中达成的步骤来收集信息。观察活动可针对学生或教师，也可以是综合的或突出观察某一重点。在观课后交流研讨环节，观课者提供观察信息，肯定成绩，提出建议。

教师也可制订观察表进行校本课程实施的课堂观察，观察大纲可以简单划分为对教师的教和学生的学两部分，可参考以下问题进行设计。

（1）对教师教学部分

清晰：引导学生进入教学脉络情境，以获得概念、技能与知识。

多样性：运用不同的教学方法与教学媒体，及提问技巧来呈现教学。

关怀：关心每一个学生，创造温馨的教学环境，提供学生充分的学习机会。

沟通技巧：运用良好的口头语言、身体语言来表达教学内容。

教室管理与纪律：教室气氛营造与教室规范实施。

（2）对学生学习部分

教师对学生的关心是否有差别？（性别、性格、成绩好坏）

师生互动情形。

学生如何思考？如何形成问题？如何解决问题？

学生参与活动类型：独立、小组合作、全班讨论、教师讲述。

学生是否主动参与？与他人合作学习情形？

（3）教学场地的安排：情景布置，设备的使用情况。

3.学生评价

学生是对教师教学最直接的感受者，是对校本课程最直接的评价者。对校本课程的选择是学生最初的也是最直观有效的评价。之后在学生选择某门校本课程进行学习的过程中，学生对教师教学的评价信息可以通过召开座谈会、访谈和问卷调查等形式来获取。学生问卷可参考如下问题来设计。

分为“非常同意”“同意”“不同意”“非常不同意”4个等级，分别用4、3、2、1来代表。

（1）我了解“××课程”的内容。

（2）我喜欢“××课程”的内容。

（3）老师设计了多样、有趣的活动让我们学习。

（4）进行“××课程”学习时，我能和同学们合作学习。

（5）进行“××课程”学习时，我比以前积极主动学习。

（6）进行“××课程”学习时，班上的学习气氛更好了。

（7）老师设计的评价方式，难易适中，我能按照完成。

（8）我希望老师以后再上这种课。

（9）经过“××课程”的学习，令我印象最深刻的活动是。

（10）经过“××课程”的学习，我的心得和建议是。

4.评价检核表的运用（见表6.20）

表6.20 校本课程实施过程中的评价检核表