教育名言

课程统整不仅是重新安排课程计划的方法，也是一种兼容并蓄的课程设计理论，涵盖了对学校的教育目标、学习的本质、知识的组织与应用及教育经验的意义等特定观点。

——比恩

Drake（1998）[50]列举一个多学科课程设计的步骤为：（1）订立主题或问题；（2）选择模式；（3）进行头脑风暴（brainstorm）以思考活动与资源；（4）决定达到每一标段所需具体的技能；（5）选择可以帮助学生达到标准的适当的评量工具(本章未包括)。下面以美国一所中学校本的统整课程设计的实例，来说明设计的具体步骤。[51]

（一）订立主题或问题

Beane 认为课程主题应环绕现实生活中重要的个人和社会问题，强调采用与真实生活相关的专题或学习活动。[52]主题可以采用问题、概念、事件、小说、项目、电影或歌曲等方式。Perkins认为一个内容丰富有意义的主题应有以下的特征：主题涉及各个学科系统的知识；主题揭示学科之内与跨越学科的基本相似处与相异处；主题能引起师生的兴趣，与学生生活或社会议题有关系。[53]以下是一个学校课程设计小组成员头脑风暴设想的诸多主题（见案例5.3）[54]：

案例5.3

头脑风暴设想主题清单：

● 环境

● 濒临绝种生物

● 交通

● 做决定

● 曲棍球

● 发明

● 社区

● 情人节

● 奥林匹克运动会

● 性别议题

将上述清单中的问题简化为课题、概念或议题：

● 课题：情人节、奥林匹克运动会

● 概念：变迁、型态、互相依存

● 问题或议题：性别议题、环境议题

最后小组成员决定选择奥林匹克运动会作为校本课程的主题，作为一个适合于初中二年级的课程统整计划。

（二）选择统整模式

小组成员决定选用多学科模式。因为这一模式可以让学生从不同的学科角度来看待这个问题，对于各科的教师进行课程设计时也相对容易。图5.10分别从科学与技术、语文、历史三个学科角度来进行统整课程的设计。[55]

图5.10 奥林匹克多学科设计

（三）进行头脑风暴（brainstorm）以思考统整的目的、内容、活动与资源

订立主题后，学校的课程小组可以以概念图作为编排内容的工具。如果要保存统整在各科内容上的贯穿与融合，各科可以先进行头脑风暴式的研讨，如开综合会议，初步完成内容的草稿（见表5.2、表5.3）。[56]

表5.2 奥运单元：统整的目的

表5.3 奥运单元：活动与资源的头脑风暴

（四）订立阶段、阶段目的、详细内容

课程设计小组完成了初步的内容之后，会对统整主题有了较多的掌握。进一步，课程小组需要着手设计详细的内容。一个详细的课程统整计划，一般需要至少一个月或超过一个月的时间，在一个多月的课程当中，要根据课程组织的原则，有系统地组织教学内容，以达到统整的目的。一个比较详细的统整课程设计计划书包括撰写各科的教学主题、目的、进度、教学的编写及统整的总结性活动等。表5.4、表5.5、表5.6分别列出了各科的活动范例以供参考。[57]

表5.4 奥运单元：活动范例——语文

续表

表5.5 奥运单元：活动范例——历史

续表

表5.6 奥运单元：活动范例——科学与技术

本章小结

校本课程诸多的学习内容与活动，只有通过有效的课程组织，才能真正地促进学生的学习。通过本章的学习，课程设计者可以了解到设计前确定基本的课程要素，并遵从课程组织原则的重要性。同时在设计时考虑到学生的心理组织与学科的逻辑组织，采取不同的垂直组织方式，或者不同的统整的组织模式来进行校本课程的设计。其中统整的课程设计是近年来校本课程设计的特色，对于促进学生学习具有重要的意义。

总结

关键术语

章节链接

本章《校本课程组织》第二节和第三节，与第四章第三节“校本课程内容的核心要素”内容有一定的联系。

应用

体验练习

1.A学校是一所收生不太好的学校，学生的入学成绩不高，初一年级希望提高学生的自信，来设计一个校本课程计划。请你们讨论一下，确定一些基本的课程要素。

2.在网上选取一所中学的校本课程计划，运用课程组织的基本原则来分析其设计的优缺点，并提出改进的意见。

3.分成小组，一起设计一个统整的校本课程方案。先选择一个题目，如环境议题、情人节等。再解释为什么选择这个题目，选择适当的统整课程模式，画出头脑风暴概念图，并最终完成一个课程方案。

拓展

补充读物

1 Forgarty.课程统整的十种方法.单文经，译.中国台湾：学富文化事业有限公司，2003.

美国教育专家Forgarty以连续体的方式介绍了十种统整模式。全书分为十章，每一章分别介绍一个模式，以形象生动的方式说明每一种模式看起来像什么，有什么优点与缺点，适用的时机是什么，并有相应的范例与反思。无论是理论研究者还是一线的教师都可以运用这些模式，逐步开始统整的设计。

2 李荣安，麦肖玲，黄炳文.香港校本改革：前线的探索.中国香港：教育出版社有限公司，2005.

这本书提供了七个校本课程改革的个案，对了解香港地区的教育工作者进行校本课程改革的创新与改革很有帮助，也很有启发性。

3 罗耀珍，李伟成.香港学校的课程改革.中国香港：现代教育研究社，2004.

该书对于校本课程的开发，如公民教育、核心课程、统整课程设计、多元智能在校本课程中的应用等进行了探索。既有香港地区的案例，也有借鉴英国等其他地区的经验，对于了解香港地区本地学校和教师如何面对校本课程改革提供了深入的见解。

在线学习资源

http://www.hkedcity.net香港教育城是香港地区教师网上交流的重要平台。站内的资源库有内容丰富的校本课程的设计，包括中小学不同的学科的设计方案及行动研究报告等。

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