幼儿园教师的职业认同是指幼儿园教师对自己所从事的幼教事业存在主观上的内在接纳，从而自觉服务于幼教行业的一种精神状态。个体职业认同程度高，也就意味着其不易跳槽，对其职业保持积极态度；反之，则易产生职业倦怠、角色失调等一系列不良现象。

当前，社会和家长对幼儿教育的认识存在误区，人们把幼儿教师看作一个职业，却没有把幼儿教师看作一个“专门化的职业”，对幼师职业的认同和期望较低，幼儿教师在社会中的专业认同度不高，甚至还被称作“高级保姆”“阿姨”等，认为他们就是哄哄孩子，喂孩子吃饭、哄孩子睡觉，工作琐碎且专业化水平不高，从事幼教工作不需要太多的专业化训练就足以胜任；还有部分家长认为幼儿教师就是每天教孩子唱唱歌、跳跳舞，不用向孩子传授高深的知识，设有应试升学的任务，工作轻松自在。正因为大家对幼儿教师职业及其定位的错误认识，使得许多幼儿教师发出了不被人理解的感叹，也让幼儿教师自身对该职业存在认识上的误区。加之，幼儿教师常被排斥在教师队伍之外，待遇低、成就感不强，就更进一步加剧了此种错误的认识。一项公开的调查表明，近10%的幼儿园教师对自己的工作非常不满意，近20%的幼儿园教师声明如果有更好的工作他们会马上离开现在的工作岗位，50%的幼儿园教师很少反思自己的教育教学实践工作。这些幼儿园教师仅仅将从事幼儿教育工作当成自己暂时谋生的一种手段，而没有把幼儿园教师职业看作一种受人尊敬的事业，更没有主动考虑过自己的专业发展问题和职业发展道路。缺乏职业认同感的幼儿园教师很难做到爱岗敬业、关爱幼儿、立足岗位、奉献社会，也直接影响着日常保教工作实践，比如因为不重视自身工作的专业性而导致不尊重孩子、体罚或变相体罚甚至虐待孩子、责任心不强导致孩子出事故等。这已经成为师德建设中一个值得关注的根基性问题。

★案例★

事件1：颜某自2010年在温岭城西街道蓝孔雀幼儿园工作以来，多次对幼儿园学生以胶带封嘴、倒插垃圾桶等方式进行虐待，并拍照取乐。

在颜某的QQ空间里，被网友搜出的有关幼儿园的照片多达702张，其中不少是虐童的照片，并且有一张图片说明为“活该”，当有网友评论建议她“删掉这些照片”时，她回复称：“没事”。网上流传的用双手拎起幼童双耳照片，是2012年10月上旬，颜某在实施该行为时要求同事童某帮助拍摄的。

事件2：太原市蓝天蒙特梭利幼儿园，教师半小时内打了孩子70次耳光。

事件3：山东潍坊昌乐县城关街道中心幼儿园，老师让全班29个孩子轮流打女童。

分析

近年来国内幼儿园虐童事件屡屡发生，面对一张张照片、一段段视频，原本让人感到可亲可爱的幼儿园教师形象在人们的心中一落千丈，无论是网友还是媒体都对虐童教师口诛笔伐，要求加强对幼儿园的监管力度，加强幼师队伍的培养培训，规定幼儿园教师必须持证上岗。加强幼儿园教师教育很重要，但幼儿教育配套政策不完善导致幼师职业认同感低，也是虐童事件产生的另一重要因素。比如，事件1中的教师，没有取得教师资格证，自入职起就对工作产生极度厌倦，并将自己的情绪带到工作中来。

目前很多幼儿园没有编制，使得许多幼儿园教师无法安心教学。政府需要制定幼儿园教师编制标准，合理核定幼儿园教职工编制，解决他们身份尴尬的问题。同时，还要考虑尽快把幼儿园教师工资纳入绩效工资范畴，使他们的待遇得到保障，让优秀幼儿教师能“进得来”“留得住”。教师有了幸福体面的生活，才能确保幼儿健康快乐成长。（光明网-光明时评：《破解“虐童”问题须加强幼师教育建设》）

策略

由于幼儿教师的经济地位、社会声望不高，相当一部分幼儿园教师，特别是刚参加工作的年轻教师对幼儿园教师职业身份认同的困惑已经影响到了我国整个幼儿教育系统的健康发展和进步，为此我们有哪些较好的对策呢？

1.增强与家长等各类人群的沟通，转变他们的观念，展现自身的专业性

幼儿园可通过开展“家长开放日”活动，让家长近距离观看幼儿园的一日活动，了解幼儿园的课程，了解自己孩子在幼儿园的表现，了解幼儿教师工作的特殊价值，促使家长对幼儿园教师的职业有一个全面、客观的认识。同时，还可以用各种比赛的方式将幼儿在各方面的发展展示给家长和社会，如“故事比赛”可以展示幼儿的语言发展能力，“幼儿书法展”和“文艺演出”等可以展示艺术教育的成果，“运动会”等可以展示健康教育成果，使幼儿教师的工作成绩以显性的形式呈现出来。在日常工作及生活中，幼儿教师还需严格要求自己，以专业的姿态面对家长、社会，时刻展现自身的专业性，改变他人的错误认识。

2.正确认识自我，加强自身的专业素养

教师职业的魅力在于其内在，它是灵魂的工程师，是智慧的传授者，是人生的领航员。幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育，帮助他们获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展。幼儿教师在教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者，还是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。幼儿教师在儿童的启蒙阶段，要与孩子共同成长，帮助孩子走好人生的每个“第一步”。

同时，教师应该结合自身的发展情况，构建自己的发展规划，明确自身专业发展的方向，提高自身的职业素养。一个真正的好老师要具有如下特征：有强烈的社会责任感和一颗执着的事业心，能够正确认识琐碎而又平凡的工作的意义，坚定信念，热爱自己的工作；拥有自信、自尊的人格，处理问题时表现出的自信能够感染幼儿，给幼儿树立一个良好的模仿榜样；具备较强的专业能力，教师要想给孩子一杯水，自己首先要有一桶水，幼儿教师需要不断地吸取新知识，学习新技能，开阔眼界，提高自身的素质，从而跟上时代的变化。

3.提高福利待遇，提供发展的机会，在物质及精神上实现双嬴

从某种角度而言，较高的工资水平，会使幼儿教师拥有较高的生活水平及较高的社会地位，从而增加幼儿教师对自己所从事的职业的自豪感和忠诚度。此外，幼儿园应多为教师提供专业发展的机会，如外出学习或者参加学术讨论，让他们在学习他人的同时也能够表达自己的意见，展现自己的才华，获取更多的经验和资源，不断提升自己的专业水平。幼儿园还应创设良好的工作环境，既让教师的工作环境整洁、舒适，同时还要融洽、轻松，让幼儿教师愿意来此工作、为此奉献。最关键的是，还要利用多种形式让幼儿教师乐于在工作中寻找到发展的乐趣和动力。

诚然，当前幼儿教师在社会上的专业认同度不高，人们会把幼儿教师看作一个职业，而非一个“专门化的职业”，幼儿教师甚至还被称作“阿姨”等，社会地位和待遇普遍偏低，工作压力偏大。也许，对自己职业认识上的困惑会让许多幼儿教师感到失落、迷茫，但它只是人们职业成长路上的一个小插曲。在这个人生的转折点上，只要你明确自己的发展方向，正确认识自己职业的价值，或许就会迎来新的人生契机，找到新的方向并为之努力奋斗，实现自己的理想。叶澜教授从敬业的角度把教师分为三个层次：一是“生存型”的教师，从生计出发来看待的职业，因此多数情况下被动、消极、困惑；二是“享受型”教师，从兴趣出发，因为从事这一职业而感到幸福、快乐；三是“发展型”教师，以享受教师职业的发展和职业幸福为动力，以创造性地开展工作为乐趣。希望广大幼儿教师都能成为这第三类教师，享受职业发展的乐趣！