一、学前儿童语言教育评价的含义

教育评价是一种在占有信息资料的前提下对教育活动作出价值判断的活动过程，是一种事实判断基础上的价值判断，它既注重对教育对象的客观描述，又强调对教育对象的解释和判断。

学前儿童语言教育评价一般是以幼儿教师或其他学前教育工作者为评价主体、指向学前儿童语言发展与语言教育活动质量的一种评价活动。因此，具体来讲，学前儿童语言教育评价是在收集学前儿童语言发展和教育领域各种客观信息的基础上，依据一定的客观标准对学前儿童语言发展状况和语言教育目标达成、内容选择、过程实施、方法运用及效果体现等方面作出价值判断的活动。

学前儿童语言教育评价是语言教育实施过程中的一个不可缺少的环节。其主要目的在于建立一种积极的反馈机制，从而有效地调节和改进学前儿童语言教育的过程，进一步提高学前儿童语言教育的效果和质量。

学前儿童语言教育评价是学前教育评价的一部分，应该在科学的儿童观、教育观和评价观的指导下，深入研究学前儿童语言发展的规律和学前儿童语言教育的特点，立足语言领域的特点，根据《纲要》中第四部分对“教育评价”的指导，科学评价学前儿童和学前教师在语言发展和语言教育领域的表现，积极发挥学前儿童和学前教师双方的主体作用，以评促学、以评促教，真正有效地促进学前儿童语言能力的发展和学前教师语言教育能力的发展。

二、学前儿童语言教育评价的作用

（一）导向作用

学前儿童语言教育评价指标体系是对语言教育目标的分解和具体化，语言教育评价的过程，就是把语言教育活动的实施情况与语言教育指标评价体系相比较的过程。因此，通过评价活动可以更清晰地发现评价对象与目标之间的差距，从而更有效地促使被评价对象靠近教育目标。也就是说，学前儿童语言教育评价可以使语言教育活动始终朝着既定的目标前进。

（二）诊断作用

通过学前儿童语言教育评价活动可以诊断学前儿童在语言教育活动中的语言发展状况；可以诊断儿童学习语言时在知识经验和能力技能上的准备程度、已有的语言发展水平等，以此来决定儿童语言教育的目标和内容；可以诊断儿童语言教育活动的实际效果，还可以诊断本班儿童在语言方面的兴趣、个性、语言能力等方面的差异，以便教师因材施教和有的放矢地进行个别指导。

（三）调节作用

教育评价在语言教育整体运行中具有增效作用。若能做到在语言教育过程中每走一步都作出评价，并以此为基础再走下一步，就可能避免许多“无效劳动”，使教师和儿童的时间和精力花费在能取得实效的活动上。经常性的评价还可为学期或学年总评价积累素材，从而进行客观的归纳和总结。

（四）激励作用

评价可以使被评价者看到自己的成就和不足，能够激励教师发扬优点、克服不足，促进教学的主动性和创造性。比如，通过评价可以对教师的教学和儿童的学习是否有效进行反馈；可以对语言教育活动的设计与实施中存在的不足进行反馈，从而激发教师改进和调整语言教育活动的动机；可以对教育活动中的优秀成果进行反馈，从而增强教师的信心。