作为一名幼儿园老师，如何设计和组织讲述活动，才能实现“培养幼儿独白语言、完整连贯地讲述”的语言能力的目标呢？具体可参照以下几个步骤进行，不同类型的讲述活动的基本框架都可参照以下步骤进行。

一、感知、理解讲述对象

（一）目的

只有充分了解讲述对象，幼儿才能有话可说。因此，此环节的目的就是激发幼儿参与活动的兴趣，帮助幼儿对讲述对象产生充分的了解和认知，为后面环节做好铺垫。

（二）方法

幼儿学习的最主要的方法和途径是观察。教师根据活动内容，创设相应的情境，尽可能调动幼儿的视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等多种感、知觉的参与，通过这些感、知觉的参与帮助幼儿充分观察、分析并了解、理解讲述对象，获得关于讲述对象的各种信息。一般来说，都是以视觉为主。

讲述活动中，最主要的方法和途径是创设情境和提问。创设情境既是为了激发幼儿的兴趣，也为后面环节中幼儿的讲述提供了解讲述对象的环境。创设情境可以有多种方式，如运用实物、图片、多媒体、听觉材料、语言、表演、实验、游戏、歌曲、悬念和回忆等。根据具体的活动内容灵活使用。而通过提问，教师可以对幼儿的观察起到适宜的“支架”作用。教师在预设活动时，根据活动的特点有目的、有计划、有针对性地设计问题。

练一练

请为下面给出的案例创设合适的情境，以便有效地导入和展开活动。（给出三篇教案的开头创设情境的内容）

案例1：大班看图讲述《司马光砸缸》

案例2：小班实物讲述《新玩具一起玩》

案例3：中班情境表演讲述《我会当小医生》

（三）指导要点

第一，指导幼儿根据讲述类型的特点感知理解讲述对象。比如，要引导幼儿讲述《司马光砸缸》这一类的叙事性讲述，就应帮助幼儿重点感知、理解事件发生发展的过程、相关的人物、地点、结果等，让幼儿感知、了解清楚整个事件的来龙去脉和前因后果。再根据不同年龄班幼儿的特点，确定讲述的难易程度。而描述性讲述，指导幼儿观察的重点则应该是物体的形态或人物的状态动作、特征以及像什么等。例如，描述性讲述《我最喜欢的东西》和《大雨小雨》中，就要引导幼儿把喜欢的是什么物品，它的外形是怎样的，喜欢它的理由；大雨是什么样的，小雨是什么样的，甚至暴雨是什么样的，会给人类带来哪些不同的后果等，都用具体的、形象化的语言描述出来。

第二，指导幼儿根据凭借物的特点感知、理解讲述对象。第一、第二两点实际上就是针对两种不同分类方式的讲述活动的特点来指导幼儿观察的重点，因此，“根据凭借物的特点”指的就是看图讲述中的“图”、实物讲述中的“实物”（包括依靠听觉的音乐）和情境表演讲述中的“表演”。在看图讲述中就要重点引导幼儿观察图片上的内容，甚至根据图片之间的关系和线索去推测、想象图片没有的情节；在实物讲述中就要重点引导幼儿有序地观察，突出实物的基本特征（形状、颜色、材料）以及功用等；在情境表演讲述中，就要重点引导幼儿观察表演的情节、人物、对话，甚至揣摩人物的心理。例如，情境表演讲述《一把椅子》除了引导幼儿说出表演的情节外，还可以引导幼儿说说“明明坐下来被椅子上的钉子扎了一下，明明是什么心理？”“兰兰用小锤子钉钉子的时候，明明、小红和小军又会一种什么心理？”

第三，根据具体活动的要求引导幼儿观察、感知。每个活动的目标都不一样，有的要求幼儿有中心、有重点地讲述，有的要求幼儿有顺序地讲述。例如，中班情境表演讲述《我会当小医生》，首先要注意引导幼儿注意观察、了解看病时要先做什么，再做什么，最后做什么，弄清楚看病的过程；其次要知道“医生”应该做哪些事，怎样和“病人”说话，而“病人”又应该怎样描述自己的病情等。由此可见，幼儿的观察方法是否正确，观察是否有序，直接影响幼儿的讲述思路和讲述效果。因此，教师还必须根据具体活动的要求引导幼儿观察、感知讲述对象，积累讲述内容。

（四）注意事项

第一，情境的创设要符合讲述对象（凭借物）的特点，重点突出，和讲述的内容紧密结合，不能太繁杂，包含的信息也不能太多，否则给幼儿的视觉冲击过大，容易分散幼儿的注意力。应该紧扣目标、抓住孩子的兴趣点。例如，在看图讲述《司马光砸缸》中，就可以通过“问题情境前置”的方式来吸引幼儿的兴趣和注意力，让幼儿充分讨论“如果有人掉到大缸里，用什么办法来帮助他？”这样的情境设置不仅紧紧扣住讲述的内容，而且一开始就以紧张的气氛和疑问调动起幼儿参与活动的兴趣。

第二，如果凭借物的特点比较复杂，那么，不仅要在活动中引导幼儿感知、理解讲述对象，还需要在活动之前就引导幼儿做相应的知识准备，以满足讲述过程的需要。例如，讲述《大雨小雨》，针对大雨、小雨、暴雨等表现出来的不同的外在特点、造成的不同结果等，引发幼儿在讲述运动前做好充分的准备，这样在讲述活动中幼儿才能“有话可说”。

第三，提问要有针对性、启发性，引导幼儿的具体思考，留给幼儿思考的空间，而不能过于频繁，把幼儿变成回答问题的机器，缺乏自己的思考。

练一练

请分组选择一个案例，在分析、讨论的基础上，根据不同的年龄班，设计合理的问题。

案例1：看图讲述《司马光砸缸》

案例2：实物讲述

案例3：情境表演讲述

二、运用已有经验进行讲述

（一）目的

在前面观察、感知、理解讲述对象的基础上，幼儿已经积累了一定的认知经验。在此基础上，鼓励幼儿运用自己的语言将这些已经具备的经验表述出来。

（二）方法

幼儿学习的主要方法和途径是自由讲述，包括集体讲述、小组讲述和个别讲述。

1.集体讲述

组织形式是集体的方式，但是讲述的内容、角度和语言，由幼儿根据自己的已有经验决定，教师不作规定和提示，同时应给予每位幼儿围绕凭借物充分、自由发表个人见解的机会。

2.小组讲述

幼儿分成小组进行讲述，一般每组不超过4人。这种方式有助于满足每位幼儿讲述的欲望，增加个体讲述的机会，还会在组内形成一定的交流。

3.个别讲述

通常的组织形式表现为幼儿和身边的一位同伴结伴讲述，“一对一”讲述，也可以是幼儿自己对着讲述对象讲述。

教师教的主要方法和途径是通过插话、插问的方式起到隐性指导的作用。

想一想

请说出在讲述活动中怎样增加幼儿讲述的趣味性。

（三）指导要点

第一，尽量放手让幼儿自由讲述，教师尽可能多地了解具备不同语言能力的幼儿的表述情况。

第二，讲述要求要在幼儿自由讲述之前交代清楚，以引导幼儿有针对性地围绕凭借物进行讲述。

第三，教师要注意倾听幼儿的讲述，及时发现幼儿讲述中的“闪光点”和“问题”，在幼儿讲述完成之后通过插话、插问等方法适宜地指导幼儿的语言表述。

第四，可通过模仿和表演、想象、猜测等方法增加幼儿讲述的趣味性。例如，请幼儿讲述看图讲述中其中一幅图的内容，请其他幼儿猜测并迅速找出对应的页面等。

（四）注意事项

第一，注意避免少数幼儿讲述、多数幼儿听的被动、单调的局面。

第二，教师的指导和评价不能干扰幼儿的讲述思路，也就是不打断幼儿的讲述，等待幼儿讲述完之后再进行必要的引导和帮助。

三、引进并学习新的讲述经验

（一）目的

在幼儿自由讲述的基础上，对幼儿的讲述提出更高的要求，帮助幼儿学习新的讲述经验，进一步提高幼儿的讲述水平。学习新的讲述经验是每次讲述活动的重点，包括帮助幼儿学习新的讲述思路和讲述方式。

第一，讲述思路是指理清讲述时的顺序和条理，确保讲述的重点内容不会遗漏和讲述的顺序不会颠三倒四，也就是帮助幼儿理清楚先说什么，后说什么，重点说什么。例如，在幼儿最初接触看图讲述时，教师往往会通过四幅图片来帮助幼儿理清讲述图片内容的顺序和条理：图上有谁？在什么地方？什么时间？发生了什么事？（当然这四个问题并不是所有图片都会用到，而是根据图片的具体内容来确定，比如有的图片中关于“时间”的概念并不突出，就可以忽略这个问题。）

第二，讲述方式包括两个方面：一是帮助幼儿学会突出感知、理解讲述对象的重点内容，针对重点内容讲述语言要较丰富；而对其中一些不重要的内容讲述语言要简短，一带而过。二是引导幼儿按照一定的顺序讲述，包括从上到下、从左到右、从大到小、从近到远、从表面到本质。这些方式有助于幼儿清楚、有条理地进行讲述。

想一想

教师怎样引进新的讲述经验？

（二）方法

第一，教师示范新的讲述经验，供幼儿参考和模仿。

第二，教师通过提问（提示）潜移默化地改变幼儿的讲述思路。

第三，组织幼儿针对个别幼儿的具体讲述内容进行讨论，引发新的讲述思路。

（三）指导要点

第一，教师示范新的讲述经验。针对幼儿讲述的某一讲述对象，教师在幼儿讲述的基础上表述自己的见解。

第二，帮助幼儿认识讲述的基本要素——人物（动作、对话、内心感受等）、时间、地点、事件（发生、发展、过程、结果），确保讲述的内容比较全面、完整。

（四）注意事项

第一，教师的示范是一种启发，起到引导幼儿思路的作用，而不是让幼儿成为机械复述的模板，应根据幼儿的不同语言表述能力鼓励幼儿或模仿，或在了解、学习新的讲述思路的基础上运用自己的语言表述，提高幼儿表述的积极性和创造性。

第二，讲述内容的完整、全面要根据具体的讲述对象做到重点突出，有详有略，而不是所有的讲述都面面俱到。

四、巩固和迁移新的讲述经验

（一）目的

为幼儿提供实践的机会，练习和巩固前面步骤学得的新的讲述经验。

（二）方法

第一，为幼儿创设“直接巩固讲述内容”的情境，即在幼儿掌握了本次活动的新的讲述经验后，改变讲述的情境供幼儿直接运用所掌握的新的讲述经验。例如，幼儿学习了“各种各样的标志”的讲述思路后，教师带领全班幼儿开办“标志展”，向全园的小朋友以及爸爸妈妈们介绍。

第二，为幼儿创设“迁移讲述内容”的情境，即在幼儿学习了新的讲述经验后，教师提供同类中另一种不同的对象供幼儿迁移讲述经验去讲述。例如，幼儿学会了讲述一件玩具的方法后，教师立即提供同一类玩具中其他的玩具供幼儿讲述。

第三，为幼儿创设“创新讲述内容”的情境，即在原有讲述内容的基础上，提供给幼儿一个扩展或延伸原讲述内容的机会。排图讲述和拼图讲述都很适合用这种方式来巩固和迁移，同样的图片根据不同的排图顺序就可以得出不同的讲述内容；同样的材料，组合方式不同、拼成的内容不同，讲述的内容也不相同。

（三）注意事项

在“直接巩固讲述内容”的练习中，要注意避免幼儿变成“复读机”去机械复述前面的讲述，而应鼓励幼儿有创造性地运用新的讲述经验。

讲述活动案例

活动名称：看看讲讲幽默画《父与子》（中班）

活动目标：

1.初步接触幽默画，激发幼儿对幽默画的兴趣。

2.体验幽默画中所蕴涵的趣味，大胆说出自己对画面的理解。

活动准备：

两组作品图片，一张备用图（父与子的形象），《父与子》的书。

活动过程：

一、介绍《父与子》的书，认识父与子的形象

1.调动经验：你们有没有看过这本书？

2.理解名称：《父与子》是什么意思？

3.认识形象：爸爸长得怎么样？

（幼儿讲述实录：这么胖；头发也没有了；肚子很大；看上去有点像爷爷……）

再看看宝贝儿子长得怎么样？

（幼儿讲述实录：哎呀，这么瘦；像面条一样瘦；长得一点儿也不像爸爸；爸爸的头发很少；头发很乱……）

二、观察讲述第一组图片《救火》

1.出示图片一：看懂了吗？屋子里怎么会有烟？

（幼儿讲述实录：妈妈在烧饭；水开了；是着火了；有人在抽烟，也会有烟的；好像是在家里放鞭炮吧；没有人在家里放鞭炮的，是在烧香吧……）

2.出示图片二：我们是这样想的，看看儿子是怎么想的？

（幼儿讲述实录：儿子认为着火了，他在倒水）

老师及时提醒：这个动作叫什么？（幼儿：浇水；泼水）猜猜结果会怎么样？

（幼儿讲述实录：爸爸要骂他了，把家里弄得湿漉漉的；如果是真的着火了，爸爸还要谢谢他了；火会熄灭的；这下家里要变游泳池了……）

3.出示图片三：（孩子们哄然大笑）你们在笑什么？

（幼儿讲述实录：原来是爸爸在抽烟呀；爸爸像个落汤鸡；儿子大吃一惊，嘴张得大大的……）

儿子看到爸爸这个样子会怎么想？又会说什么？

（幼儿讲述实录：对不起爸爸；误会了，谁知道是爸爸在抽烟呀；儿子会说：“啊噢，我的天呀”；儿子想救火的，没想到把爸爸浇湿了；儿子吓得话都说不出来了……）

4.谁可以把这几幅图的意思连起来说一说？

5.小结：画这本书的叔叔给这个故事取了一个名字《救火》，真的是救火吗？

三、观察讲述第二组图片《有趣的书》

1.出示图片一：吃饭了，吃饭了，咦，这是什么意思？（观察“？”和妈妈的手势）

（幼儿讲述实录：儿子不见了；他一定在外面踢足球吧；妈妈说：把他找回来，吃饭了……）

2.出示图片二：爸爸会说些什么呢？

（幼儿讲述实录：不要看书了，快去吃饭吧；趴在地上看书，很脏的；吃完饭再看书吧……）

3.出示图片三：让幼儿自由说说。

（幼儿讲述实录：爸爸怎么不见了；大概公司有事情，去加班了；他上厕所去了；他不想吃饭了……）

4.出示图片四：（幼儿大笑）原来爸爸在看书呀，儿子会怎么想呢？

（幼儿讲述实录：爸爸在学我的样；爸爸在看小人书，真好玩；爸爸也喜欢看书呀；儿子会说：老爸，快去吃饭；儿子想：好呀，叫我吃饭，他自己在看书……）

这是一本怎么样的书？

（幼儿讲述实录：一定是笑话书；很好玩的书；是不是手工书，我喜欢手工书；一定是很有趣的书……）

5.请幼儿将四幅图片连起来，完整讲述图片内容。

6.小结：叔叔给它取名《有趣的书》。

7.延伸：碰到这样一本有趣的书，还可能会发生什么事？

（幼儿：一会儿爸爸去看书，一会儿儿子去看书，饭也吃不成了；妈妈也去看书了，大家一起去看书；爸爸儿子一起看书，妈妈不知道怎么回事了……）

来看看老师是怎么想的？（出示备用图）（孩子们笑了）

四、结束

1.教师：你们听了、看了这些有趣的故事，觉得怎么样？

（幼儿讲述实录：真好玩；太有趣了；像笑话一样的；我很开心；还想听一遍……）

2.教师：在这本书中，还有许多这样有趣的故事，你可以去图书角看看。

思考与练习

1.制定一篇讲述活动的教案，类别不限。

2.请说明在讲述活动中如何发展幼儿的独白语言。

[1] 张明红.学前儿童语言教育.上海：华东师范大学出版社，2006