学前儿童语言教育的途径主要包括：通过组织专门的语言教育活动进行语言教育，通过日常生活各个环节进行语言教育，通过游戏进行语言教育，以及在其他领域的教育活动中进行随机的语言渗透教育等。

一、专门性语言教育

（一）专门性语言教育的特点

专门性语言教育是指遵循语言教育规律来组织的学习活动，侧重为幼儿提供以语言为对象的学习机会。它是实现语言教育目标的有效途径，是组织和传递语言教育内容的实施环节，是落实语言教育任务的具体手段，是教幼儿学习语言知识、语言形式及语言运用技能的过程。

1.语言教育活动是有目的的语言学习过程

语言教育活动不同于一般的语言环境，它是有目的地促进幼儿语言发展的语言环境，有明确的指向性。这种有目的性体现在各层各类的目标中，通过各项目标的实现，使全体儿童的语言都能得到同等的发展。

2.语言教育活动是有计划的语言学习过程

其他非正式的语言学习是没有计划的、随意的，幼儿从中所吸收到的语言信息材料一般也是支离破碎的，对于幼儿语言发展的影响必然是不全面的。专门的语言教育活动是一种有计划的语言学习过程，这种“有计划”集中体现在教育内容的选择上。

3.语言教育活动是有组织的语言学习过程

语言教育活动是一种在教师的组织下进行的语言学习过程。在这种有组织的学习过程中，教师应始终注意幼儿已有的语言经验，并在此基础上，为幼儿提供新的语言经验，使幼儿通过学习，再次将新的语言经验转化为已有的语言经验。由此循序渐进，使幼儿的语言不断得到发展。

（二）专门性语言教育活动的类型

专门性语言教育活动的类型主要包括谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和早期阅读几种形式。

二、渗透性语言教育

日常生活和游戏为学前儿童提供了大量的语言交往机会，使儿童通过实践，练习、巩固、理解和运用语言。日常生活和游戏还为幼儿提供了有关各种事物和人际交往的丰富经验，为幼儿的语言活动积累了素材。通过日常生活中的一些主题活动，教师可以对幼儿的语言学习进行有针对性的指导。

（一）在日常交往中指导儿童学习语言

无论在家还是在幼儿园，儿童在日常生活中总是有意或无意地与教师、同伴及家长进行语言交往。这些发生在生活中的自然交往情境，为教师和家长对儿童进行语言教育提供了很好的机会。成人可以通过日常交往了解儿童语言发展的现状，在交往中为孩子提供语言示范，丰富幼儿的词汇，还可以在帮助幼儿建立生活常规的过程中，提高幼儿理解并按语言指令行动的能力。

（二）通过常规主题活动发展幼儿的语言

常规主题活动是指幼儿园组织幼儿定期参加的，围绕某个话题展开的语言活动。得当的常规主题活动可以调动幼儿的热情，丰富幼儿的语言，锻炼幼儿的语言能力。

（三）通过区角活动发展幼儿的交往语言

语言角的主要作用是让幼儿练习口语表达。活动区的设立为儿童自主选择游戏内容提供了多种可能性，同时也增加了儿童之间的交往机会。教师要鼓励儿童同伴之间的谈话，并利用巡回指导的机会引导儿童扩展谈话内容。

三、其他领域教育活动中的随机语言教育

幼儿园除了语言教育活动外，还有许多其他领域的教育活动，如数学、科学、音乐、美术、社会、健康等。这些教育活动虽然不是以语言为主要内容，但其中部分活动却包含着大量的语言教育因素，儿童在这些教育活动中也在不断地学习新词新句，尝试用语言与同伴或周围成人交往。因此，教师可以在这些教育活动中对儿童进行适当的语言教育。

（一）其他领域的教育活动中语言教育的随机渗透

1.在数学教育活动中随机渗透语言教育

数学教育活动和语言教育活动不同，它没有许多优美动听的语句及丰富的词汇，但却需要儿童有快速的反应能力、敏捷的思维能力和精确的语言表达能力。

2.在科学教育活动中随机渗透语言教育

科学教育活动中的语言信息交流主要包括描述和讨论两种方式。儿童在描述和讨论中既可以提出自己观点与想法，又可以交流自己的探索、操作过程和操作方法，以及从中获得的情绪体验。

3.在音乐教育活动中随机渗透语言教育

生活中处处有音乐，语言和音乐有着非常密切的关系。凭着儿童对音乐的特别情感和特殊领悟力，可逐渐在中、大班的音乐教育活动中加入听音乐学语言的内容。

4.在美术教育活动中随机渗透语言教育

儿童的世界充满了美的色彩，可以在他们完成作品后，让他们对自己的作品进行讲述，也可以在绘画活动中，加进儿童喜闻乐见的儿歌形式，提高儿童学习的兴趣。

5.在体育教育活动中随机渗透语言教育

在体育活动中应先让儿童观看老师的示范动作，请儿童讲述并讨论教师的动作要领及注意事项，然后请一名儿童模仿老师的动作进行活动，再请这名儿童说说他是怎样做好这一动作的。这样可以使儿童通过自身体验，讲出各种活动的特色，从而提高儿童的语言能力。

（二）其他领域教育活动中进行语言教育须注意的问题

1.通过计划—操作—回忆的活动程序为儿童提供交流的机会

教育活动是儿童主动活动的过程，教育活动的主体是儿童，教师要在教育活动中帮助或引导儿童自己计划活动进程。在儿童自主活动过程中，教师要为儿童提供充分的语言交流机会，鼓励他们将自己独特的感受表达出来。这样就使儿童在认识事物的过程中，既互相交流了认识经验，又锻炼了语言表达能力。

2.要避免语言教育的“喧宾夺主”

语言教育不应影响其他领域教育目标的实现。其他领域教育活动的存在都有其独特的价值，在促进儿童身心和谐发展方面有其不可替代的作用。我们不能为强调语言教育而忽视其他领域的教育，在其他领域的教育活动中，有时语言教育并不占据主要地位，但不能为促进语言教育而使其他领域的教育活动“本末倒置”，这是幼儿园教育活动中应该注意的问题。

3.鼓励儿童同伴之间的合作与交流

教师要充分利用各种教育活动中同伴之间互相合作和交往的机会。当儿童在生活中遇到困难和问题时，教师要启发儿童动脑筋，与同伴商量，找到解决问题的方法。这样既促进了同伴之间的协商与合作，又有助于发展儿童与同伴之间的语言交往能力。

4.为儿童提供规范的言语示范，鼓励儿童积极表达

教师除了要为儿童提供规范的语言让儿童模仿和学习外，还要努力为儿童创设一种宽松自由、轻松愉快的心理环境和语言环境，使儿童有机会自由地表达心声。教师真诚而坦白的表达、师生之间平等的交谈，将有效地激发儿童运用语言表达思想感情的动机和兴趣。