依恋是指婴儿对熟悉的人（父母或其他抚育者）所建立的亲密情感联结，婴儿对其表现出各种依恋行为，如哭、笑、视觉朝向、身体接触、依附和追随等。依恋是人类最初始的也是影响最深远的一种情感，是健康成长不可缺少的环节，是几乎一切社会情感发展的基础。

依恋是一种双向互动的积极过程，在亲子之间的情感联系上，婴儿也在积极地影响着母亲或其他依恋对象。婴儿从出生后的第一天起，就会对别人发生反应。2～3个月的婴儿开始对人微笑，我们称之为社会性微笑。这种微笑的行为常常是父母注意到的婴儿的第一个明显的社会性反应。如当母亲抱起婴儿时，婴儿就停止啼哭，对母亲发出更多的微笑，对母亲咿咿呀呀等，这都会强化母亲对婴儿的感情。这种强烈的持久的情感联系，使得婴儿最愿意与母亲在一起。当婴儿遇到困难、感到害怕时，便寻找母亲，表现出一系列的依恋行为。

依恋是成人与幼儿之间特殊的亲密关系，亦是幼儿早期情绪发展和社会性发展的重要内容，建立正常的依恋关系对于幼儿的发展有着极其重要的意义。

（一）依恋的发展

依恋关系是幼儿出生后逐渐发展起来的。依恋的发展依据鲍尔比（Bowlby，1979）的研究包括四个阶段，分别是前依恋阶段（从出生到6周）、依恋开始形成阶段（6周到6～8个月）、依恋形成阶段（6～8个月到18个月）和互惠关系形成阶段（18个月～2岁到2岁以后）。在前依恋阶段婴儿对人反应的最大特点是不加区分，没有差别，即婴儿对所有人的反应几乎都是一样的，同时，所有的人对婴儿的影响也是一样的。在依恋形成阶段婴儿对某个特定个体（一般是母亲）产生依恋，特别愿意与母亲在一起，与母亲在一起时就很高兴；而当母亲离开时则非常不安，表现出一种分离焦虑。这时婴儿往往采用哭闹、跟随等方式不让母亲离开。在互惠关系形成阶段，幼儿约2岁的时候，由于言语和表征能力的迅速发展使他开始理解母亲离开的原因，幼儿的自我中心减少。亲子之间形成了更为复杂的关系，幼儿能认识并理解母亲的情感、需要、愿望，知道她爱自己，这样分离焦虑便降低了。总之，这时的幼儿会同父母协商，向成人提出要求，亲子之间的合作性加强。

（二）依恋的类型

安斯沃斯等人（Ainsworth et al.，1978）设计了“陌生情境实验”，将婴儿与母亲和一个陌生人安置在实验室里，通过母亲离去、返回及陌生人出现等一系列特定程序，考察婴儿分别在与母亲在一起、与陌生人在一起、与母亲和陌生人在一起、独自一人、母亲离开和回来时及陌生人出现和离开时的情境下产生的情绪和行为。观察幼儿在此情境中的反应，可以判断幼儿依恋关系的类型。通过测查，安斯沃斯认为，由于父母行为的影响，可能使婴儿形成三种不同的依恋类型：安全型、回避型和矛盾型。

目前相关研究发现，虽然依恋可以分为不同的类型，但是依恋的性质是可以发生变化的。在12个月时，属于回避型或是矛盾型依恋的婴儿，到18个月时，有可能建立安全的依恋，反之亦然。许多研究发现，多数婴儿都改变了其最初依恋关系的性质。其中，从非安全型依恋向安全型依恋变化的较多。

（三）依恋的影响因素

1.抚育质量

安斯沃斯认为，婴儿与母亲（或任何其他的亲密抚育者）的依恋关系质量在很大程度上有赖于他们所受到的抚育质量。婴儿与抚养者情感纽带的重要性在这种纽带关系缺失时表现得最为明显，即如果由于某种原因导致抚育者不稳定，将对幼儿依恋的形成起到破坏性作用。有关母婴依恋的研究，就是从母婴分离的严重后果开始的。斯皮茨对孤儿院孩子进行了研究，这些孩子都在3～12个月内被母亲抛弃，在这些保育机构中，婴儿很少有机会与人交往，保育员每天只是履行公事般的与婴儿进行接触，没有亲吻，缺乏游戏，社会性刺激极其贫乏，他们被放在一个大的病房内，至少七八个孩子都由一个护士照看。他们表现为哭泣，对周围环境退缩，体重减少，很难入睡。

哈洛（H.Harlow）对刚出生的“婴猴”实施“母爱剥夺”实验。实验表明，婴猴具有先天的接触安慰的需要。与正常生长的同龄伙伴相比，在这种缺乏真实母亲养护的环境中成长起来的猴子，缺少群体性行为，不合群，富于侵犯性，怯于探索环境，且不能适应未来的生活。母爱剥夺的后果是极为严重的，而且今后要花很大力气才有所弥补。

由此，我们可以看出抚育质量是幼儿今后正常发展的重要基础。

资料卡

“母爱剥夺”实验

美国威斯康星大学动物心理学家哈洛用恒河猴做的“母爱剥夺”实验是心理学界的经典实验。他们将刚出生的“婴猴”脱离母亲的哺养，单独关在笼子里。笼子里装有两个“代理妈妈”：一个用铁丝编成，身上装有奶瓶；另一个用绒布做成，身上不设奶瓶。小猴饥饿时在铁丝妈妈身上吃奶，但当小猴歇息或恐惧时便趴到绒布妈妈身上去。研究发现，小猴不仅需要食物，还有一种先天的需要便是与母亲亲密的身体接触。哈洛称之为“接触安慰”。从这个实验推断人类婴儿也具有接触安慰的先天需要。

（资料来源：王振宇，《学前儿童发展心理学》，2009）

（1）抚育态度对依恋形成有着重要的影响。婴儿与抚育者之间互动的方式，决定着依恋形成的性质。安斯沃斯发现母亲对幼儿的敏感性是影响幼儿依恋形成的关键因素。敏感的母亲对幼儿是易接近的、接受的、合作的。安全型依恋幼儿的母亲对婴儿发出的信号反应敏感迅速，表现出更多的积极的情绪反应，而且照顾婴儿温柔细心。在此过程中，婴儿将父母合并成一个在保护、培养、安慰和安全等方面可以信赖和依靠的人，同时幼儿形成了一个信念，即自己能够从别人那儿获得积极的反应。相反，不安全依恋型幼儿的母亲不喜欢身体接触，照顾婴儿显得笨拙无能，当婴儿哭闹烦躁时往往不知所措，或采取拒绝态度，而且对何时以及如何满足婴儿的需要缺乏敏感性，教养行为不合适。

（2）抚育环境影响依恋质量。家庭与社会环境在很大程度上影响依恋质量。在幼儿的生存条件中，家庭是第一要素。正常家庭，尤其是婚姻美满、成人之间充满温馨、较少有摩擦的家庭，会使幼儿依恋的安全感增强。反之，失业、婚姻失败、经济困难和其他一些因素都会影响父母对幼儿照看的质量，从而破坏幼儿的依恋安全。因此，借助社会支持系统改善养育行为和亲子关系往往成效显著。在一项对抑郁且有虐待倾向的母亲进行指导与帮助的研究中发现，受过抚育训练的家庭访问者比较容易与婴儿建立一种良好的相互信赖的关系。这种干预持续的时间越长，则形成安全依恋的可能性越大。这说明利用社区资源提供帮助，往往会规范并强化更有效的养育行为。

（3）父亲参与养育的程度对依恋质量产生影响。提到幼儿的依恋对象，大多数心理学家都认为母亲是孩子的主要依恋对象。但也有一些研究者对此提出了质疑，认为婴儿和父亲之间存在着依恋关系。谢弗和爱默生（Schafer & Emerson）通过对苏格兰6～18个月大的婴儿进行研究，发现到18个月大时，大多数婴儿会既抗议父亲的离去又抗议母亲的离去。且大量研究发现，18个月大的婴儿有着十分强烈的与父亲交往的意识。

在养育婴儿的过程中，父亲如同母亲一样有能力，但是父母亲与婴儿的交流具有完全不同的形式。主要表现为三点：在交往内容上，母亲更多的是照料婴儿，而父亲更多的则是与婴儿做游戏；在交往方式上，母婴之间更多的是言语交谈和身体接触，而父婴之间更多的是身体运动，如父亲把婴儿举高、来回转悠、抛起又接住等；在游戏性质上，母婴游戏大多是视觉上的，而父婴游戏通常是触觉上的或肢体运动类的，而且，父亲与婴儿的游戏总是与刺激婴儿、提高婴儿的兴奋性密切相连，会逗得婴儿“咯咯”大笑。

可见，在与婴儿的互动中，父母分别扮演了不同的角色。正如帕克特（Paquette）的研究发现，婴儿对父母的依恋在很大程度上取决于情境，如婴儿伤心或恐惧时更依恋母亲，而在游戏时更依恋父亲。

2.幼儿的特点

依恋关系是亲子双方共同构筑的。因此婴儿自身的特点也决定了建立这种关系的程度。一些婴儿容易照料，与母亲关系融洽，容易接受抚慰；一些婴儿很难照料，异常活跃，拒绝母亲的亲近，不易抚慰。这主要归因于幼儿先天特性尤其是气质的作用。有研究表明，幼儿的气质特点是母亲抚养困难的重要引发源之一。气质在依恋形成与发展中的意义在于，它是影响幼儿行为的动力特征的关键因素，它在很大程度上赋予幼儿依恋行为以特定的速度和强度，制约着幼儿的反应方式和活动水平。对于困难型气质的幼儿和敏感退缩型幼儿，其母亲的抚养困难程度，显著高于容易照看型气质幼儿的母亲。

人们对气质在依恋发展中的作用存在激烈的争论。许多研究者反对把气质作为决定依恋模式的首要因素。通过研究比较问题幼儿和问题母亲的行为对依恋联结的影响表明，抚育行为的作用大于婴儿个性的作用。这与科坎斯塔试图检验一种关于婴儿——抚育者依恋的整合理论不谋而合。该理论认为：①抚养质量是决定婴儿所产生依恋是否安全的重要因素；②如果婴儿形成的是非安全型依恋，他们的气质会决定所形成的非安全依恋的类型。

另外，托马斯和切斯通过研究首先提出“气质拟合度”的概念，这种观点认为，当孩子的反应方式与环境要求和谐一致时，或者说达到一种“良好拟合”时，其发展前景往往是令人乐观的；当两种力量存在较严重“不良拟合”时，结果可能导致扭曲的发展或适应不良。研究结果表明：安全型依恋是由于婴儿受到的抚养质量和他们自身的气质相吻合而产生的；而非安全型依恋的形成，很可能是因为压力过大或比较呆板的照料者无法适应婴儿的气质。

（四）依恋对幼儿心理发展的影响

依恋关系最早引起人们的关注，是基于它与婴幼儿心理健康的密切联系。鲍尔比（Bowlby）认为：“幼儿心理健康的关键是婴幼儿与母亲（或稳定的代理母亲）之间建立一种温暖、亲密、稳定的关系。在这种关系中婴幼儿既获得了满足，也感到愉悦。”相反，早期主要依恋的破坏会导致幼儿情感上的危机，并将在其后的生活中以突然的抑郁或焦虑形式表现出来。因此幼儿早期生活中依恋的形成与否会影响其整个人生的顺利发展。

1.依恋与认知、情感的发展

在特定的问题情境中，不同依恋类型的幼儿会有不同的表现。研究结果表明，安全型依恋的幼儿对问题表现出好奇探索的倾向，他们通常会主动地接近问题，遇到困难时的情绪反应积极，他们既能够向在场的成人请求帮助，又不太依赖成人。不安全型依恋的幼儿则显著不同，他们的自我调控与合作能力较差，面对困难有明显的失望反应，情绪不稳定，容易表现出跺脚、发脾气等行为，坚持性差，容易放弃，必要时也极少求助于成人。回避型幼儿明显缺乏独立性，过分依赖母亲，他们难以接近问题，有时干脆从问题情境中退出。

由此可以看出，依恋与社会认知模式关系密切。许多研究者都认为，亲子依恋对幼儿后期适应性发展的持续影响，是通过自我认知提供的一种机制来完成的。这就是“内部工作模型”（inner working model）。工作模型的假设得到了实证研究的支持，至少母子依恋质量和幼儿对自我的知觉之间有显著的联系。安全性水平高的幼儿，更自信、更主动，自我效能高。在父婴依恋中，父亲身上通常具有的独立、自信、勇敢、坚强等积极的个性特征，幼儿往往会在不知不觉中加以学习和模仿。这对幼儿形成健康人格以及发展良好的社会适应能力和人际交往能力方面都具有重要作用。

幼儿期的安全型依恋将导致一个人的信赖、自信和稳定的情绪状态。相反，一个未能在早期形成安全型依恋的人，将可能成为一个情绪不稳定和对环境不信任的成人，不能发展成为一个好的父亲或母亲。由此可见，幼儿依恋的性质一定程度上会影响幼儿的认知活动和情感的发展。

2.依恋与同伴关系的发展

埃里克森认为，人在生命头两年都会体验到信任与不信任的心理状态，而这种矛盾必须在这两年解决好，否则幼儿将会遭受缺乏信任感的折磨，严重的甚至无法与人相处。有研究认为，安全型依恋的幼儿与其他幼儿相比更有可能在婴儿期、幼儿期和小学阶段，在同伴中展示出较强的社会能力和良好的社会关系；回避型依恋的婴儿比安全型依恋的婴儿在以后的幼儿园环境中表现出更多敌对的、愤怒的、侵犯的行为。

早期安全型和不安全型依恋的幼儿以后各自发展了很不相同的社会性和情感性模式，这反映在他们与同伴的交往中。20世纪40年代，曾有不少心理学家研究孤儿院的幼儿，发现他们表现出了两种行为模式：一种是对人冷漠，对保育员和以后的同伴都未形成有意义的依恋关系；另一种是表现为情感的饥饿，他们贪求与人交往，以得到别人的注意和感情。这种情况到青少年时期还会有所表现。而安全型依恋的幼儿则不然，在幼儿园里，老师反映他们的朋友多，自尊、同情、积极性情感水平较高，更多地以积极性情感来发动、响应、维持与他人的相互作用。同时具有低攻击性和更具社会竞争力。在同伴中有更强的人际吸引力，积极、利他行为比较多，安全型依恋的幼儿更善于合作。