一、幼儿情绪的发展特点

（一）情绪的社会化

幼儿最初的情绪是与生理需要相联系的。随着婴幼儿年龄的增长，情绪逐渐与社会性需要相联系，这个联系的过程就是情绪的社会化过程，也就是情感的发展过程。幼儿情绪社会化表现在以下几个方面。

1.情绪中社会**往的成分不断增加

幼儿的情绪活动中，涉及社会**往的内容，随着年龄的增长而增加。有研究发现，学前儿童交往中的微笑可以分为三类：第一类，幼儿自己玩得高兴时的微笑；第二类，幼儿对教师的微笑；第三类，幼儿对小朋友的微笑。这三类中，第一类不是社会性情感的表现，后两类则是社会性的。该研究所得1.5岁和3岁儿童三类微笑的次数比较见表8-2。

表8-2 1.5岁和3岁幼儿三类微笑的比较

从表中可以看到，从1.5岁到3岁，幼儿非社会**往微笑的比例下降，社会性微笑的比例则不断增长。从幼儿的微笑看，1.5岁左右的幼儿对自己的微笑所占比例比较大，对小朋友微笑的比例很小，而3岁幼儿对自己微笑比例很小，对教师、同伴的微笑比例很大，这表明3岁幼儿非社会性的微笑逐渐减少，社会**往的微笑则大为增加。

2.引起情绪反应的社会性动因不断增加

所谓情绪动因是指引起幼儿情绪反应的原因。婴儿的情绪反应，主要是和他的基本生活需要是否得到满足相联系的。在3岁前儿童情绪反应动因中，生理需要是否满足是其主要动因，如温暖的环境、吃饱、睡足、身体舒适等，这些都是引起愉快情绪的动因。

1～3岁儿童，除了与满足生理需要有关的情绪反应外，还出现了与社会性需要有关的情绪反应。例如，这个年龄段的幼儿有独立行走的需要，如果父母让其在一定范围内自由行走，儿童会感到愉快；但如果父母硬要抱着走，不能满足幼儿的愿望，幼儿则会哭闹。

3～4岁幼儿仍然喜欢身体接触，如刚入园的幼儿很愿意老师牵他的手，甚至喜欢搂抱老师，让老师亲一亲、摸一摸。这些表明3～4岁幼儿的情绪动因处于从主要满足生理需要向主要满足社会性需要转化的过渡阶段。5～6岁幼儿情绪反应的社会性动因更加明显。例如，小朋友不和他玩，成人对他不理睬、不注意等都会让他觉得伤心，感到不愉快，表现出不良的情绪状态。

有研究表明，儿童产生愤怒的原因有：生理习惯问题，如不愿吃东西、睡眠、洗脸和上厕所等；与权威矛盾的问题，如被惩罚，受到不公正待遇，不许参加某种活动等；与人的关系问题，如不被注意，不被认可，不愿和人分享等。研究结果发现，2岁以下儿童生理习惯问题最多，3～4岁幼儿与权威矛盾的问题占45%，4岁以上幼儿则与人的关系问题最多。

由此可见，幼儿的情绪情感与社会**往、社会性需要的满足密切联系，幼儿的情绪、情感正日益摆脱同生理需要的联系而逐渐社会化，其社会**往、人际关系对幼儿情绪影响很大，是左右其情绪情感产生的最主要动因。

3.情绪表达的社会化

表情是情绪的外部表现。表情的表达方式包括面部表情、肢体语言和言语表情。幼儿在成长过程中，逐渐掌握了周围人们的表情手段，表情日益社会化。

幼儿表情社会化的发展主要包括两个方面：一是理解（辨别）面部表情的能力；二是运用社会化表情手段的能力。1岁的婴儿已经能够笼统地辨别成人的表情。比如，先对他做笑脸，他就会笑；如果立即对他拉长脸，做出严厉的表情，他就会哭起来。幼儿从两岁开始，已经能够用表情手段去影响别人，并学会在不同场合用不同方式表达同一种表情。

（二）情绪的丰富和深刻化

情绪的丰富化包括两层含义：一是情绪过程越来越分化。随着幼儿年龄的增长，活动范围不断扩大，幼儿有了许多新的需要，继而也就出现了多种新的情绪体验。如幼儿中期逐渐出现的友谊感，幼儿晚期进一步表现出的集体荣誉感等。二是情绪指向事物不断增加。原来并不能引起幼儿情绪体验的事物，随着年龄增长，能不断引起幼儿的各种情绪体验。如周围成人对幼儿的态度，周围的动物、植物甚至自然现象等，都可以引起幼儿自豪、同情、惊奇等情绪体验。

所谓情绪的深刻化，是指它所指向的事物性质的变化，从指向事物的表面到指向事物更内在的特点。如幼小幼儿对父母产生依恋，主要是基于父母满足他的基本生理需要，而年长幼儿对父母的依恋，则已包含有对父母劳动的尊重和爱戴等内容；又如，幼儿对行动有不同的体验，对自己的行动成就可能表现出骄傲，而对别人行动的成就可能表现出羡慕。

（三）情绪的自我调节化

1.情绪的冲动性逐渐减少

幼儿常常处于激动的情绪状态。在日常生活中，幼儿往往由于某种刺激的出现而非常兴奋，情绪冲动强烈。当幼儿处于高度激动的情绪状态时，他们完全不能控制自己，大哭大闹或大喊大叫，短时间内不能平静下来。在这种情况下，成人要求他们“不要哭”“不要闹”也无济于事。他们甚至听不见成人说话。

幼儿的情绪冲动性还常常表现在他们用过激的行动表现自己的情绪。随着幼儿脑的发育以及言语的发展，幼儿情绪的冲动性逐渐减少。幼儿对自己情绪的控制起初是被动的，即在成人的要求下，因服从成人的指示而控制自己的情绪。

到了幼儿晚期，个体对情绪的自我调节能力才逐渐发展。例如，打针时感到痛，但是认识到要学习解放军叔叔的勇敢精神，能够含着泪露出笑容。又如，认识到母亲因为工作需要外出，能够控制自己不愿与母亲分离的情绪。这个年龄的孩子能够调节自己的情绪表现，做到不愉快时不哭，或者在伤心时不哭出声音来。

2.情绪的稳定性逐渐提高

婴幼儿的情绪不稳定、易变化。我们知道，情绪是有两极对立性的，如喜与怒、哀与乐等。幼儿的两种对立情绪，常常在很短时间内互相转换。比如，当孩子由于得不到心爱的玩具而哭泣时，如果成人给他一块糖，他就立刻会笑起来。这种破涕为笑的情况，在幼儿的儿童身上是常见的。婴幼儿的情绪不稳定与以下两个因素有关。

（1）情境性。婴幼儿的情绪常常被外界情境所支配，某种情绪往往因为某种情境的出现而产生，又随着情境的变化而消失。例如，对看得见而又拿不到手的玩具，婴儿会产生不愉快的情绪，但是，当玩具从眼前消失时，不愉快的情绪也跟着很快消失。

（2）易感性。所谓易感性是指幼儿情绪非常容易受周围人的情绪影响。新入园的一个孩子哭泣着要找妈妈，会引得班里其他孩子们都哭起来。听故事时，一个孩子笑，其他孩子也跟着哈哈大笑起来。

随着年龄的增长，情绪的稳定性逐渐提高。到幼儿晚期情绪比较稳定，情境性和易感性逐渐减少，这个时期幼儿的情绪较少受一般人感染，但仍然容易受亲近的人，如家长和教师的感染。因此，父母和教师在幼儿面前必须注意控制自己的不良情绪。

3.情绪控制与掩饰的成分增加

婴儿期和幼儿初期的儿童，不能意识到自己情绪的外部表现。他们的情绪完全表露于外，丝毫不加以控制和掩饰。随着幼儿言语和心理活动有意性的发展，幼儿逐渐能够调节自己的情绪及其外部表现。

幼儿情绪外显的特点有利于成人及时了解孩子的情绪，给予正确的引导和帮助。但是，控制调节自己的情绪表现以至情绪本身，是社会交往的需要，主要依赖于正确的培养。同时，由于幼儿晚期情绪已经开始出现内隐性，这就要求成人细心观察和了解幼儿内心的情绪体验。

4.情绪的冲动性、易变性降低

幼儿早期由于大脑皮层对皮层下中枢的控制能力发展不足，因此情绪冲动易变。到了幼儿晚期，幼儿对情绪的控制能力逐渐发展。起初这种情绪仍需在成人的要求和语言指示下才能得到控制。后经教育和要求，幼儿逐步具有了对情绪的自控能力，其冲动性、易变性降低。