想象力是智力活动的翅膀，是创造的先导。爱因斯坦认为，想象力比知识更重要，因为想象力概括了世界上的一切。想象对幼儿来说具有特殊的意义，幼儿借助想象对类似的事物进行推断，可以认识从未见过又不可能见到的事物，发展创新能力。因此幼儿教师在活动中要充分发展幼儿的想象，并通过一定的游戏及其他方式，培养幼儿想象的有意性和创造性。

（一）丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力

表象是想象的材料。表象的数量和质量直接影响着想象的水平。表象越丰富、越准确，想象就越新颖、越深刻、越合理。表象越贫乏，想象就会越狭窄、越肤浅；表象越准确，想象就越合理；表象越错误，想象也就越荒诞。因此，教师在各种活动中应该丰富幼儿的感性知识和经验，有计划地采用一些直观教具、实物等，帮助幼儿积累丰富的表象知识，使他们多获得一些进行想象加工的原材料，为想象提供条件。幼儿想象必须以感性经验为基础，以表象为条件，给幼儿提供更多发表自己想法的机会和环境，从而更好地训练幼儿的语言表达能力。

语言可以表现想象，语言水平直接影响想象的发展。幼儿在表达自己想象内容时，能进一步激发起想象活动，使想象内容更加丰富。因此教师在丰富幼儿表象的同时，要发展幼儿的语言表达能力。如在看图讲述时，可以让幼儿在认真观察的前提下，丰富感性经验，展开自由联想，将所看到的内容用语言表述出来；在科学活动中，让幼儿用丰富、正确、清晰、生动形象的语言来描述事物。还可以让幼儿描述在大自然中看到的事物，通过纸工、泥工、绘画的制作鼓励幼儿大胆地想象和创造，使幼儿的想象力和创造性在这些活动中得到充分发展。发展幼儿语言的途径是多种多样的，只要充分认识，认真思考，不仅能丰富幼儿的表象，而且还能促进幼儿语言、思维及其他心理现象的发展。

（二）在文学艺术等活动中，创造幼儿想象发展的条件

通过故事续编、仿编诗歌、适时停止故事讲述等形式，鼓励幼儿自己大胆想象，并用语言表述自己的想象，让他们在活动中体验创造的自豪和快乐，培养幼儿爱动脑筋的好习惯。创造性的讲述能激发幼儿广泛的联想，使他们在已有的经验的基础上构思、加工、创造出自己满意的内容。如创造性讲述中的构图讲述，幼儿必须首先进行充分的想象，然后构图画画，组成一个完整故事，最后运用自己已有的经验进行讲述，效果很好。

幼儿园多种艺术教育活动，也是培养幼儿想象发展的有利条件。如美术活动中的主题画，要求幼儿围绕主题开展想象，而意愿画能活跃幼儿的想象力，使他们无拘无束地构思、创造出各种新形象；音乐、舞蹈是美的，幼儿可以在表演过程中，运用自己的想象去理解艺术形象，然后再创造性地表达出来。这都是发展幼儿想象力的有效途径。

（三）在游戏中鼓励和引导幼儿大胆想象

游戏对儿童的身心健康和智力的发展具有深刻的意义，在玩耍的过程中锻炼想象力、创造力、毅力、思维能力、社交能力和体力等。游戏是幼儿的主要活动，积极组织、开展各种各样的游戏，让幼儿以玩具、各种游戏材料代替真实物品，想象故事情节，促进想象的发展。除此之外，还要引导幼儿自己发明更多新的玩法。在玩法上进行创新，鼓励大胆想象，创编出更多玩法，让幼儿成为游戏真正的主人。幼儿的想象力正是在各种有趣的游戏活动中逐渐发展起来的。游戏的内容越丰富，想象就越活跃。因此老师要积极引导幼儿参与各种游戏。

幼儿进行游戏，总离不开玩具和游戏材料。玩具和游戏材料是引起幼儿想象的物质基础。我们还要鼓励幼儿在玩具材料上进行创新。幼儿在游戏时，可以根据自己的兴趣和需要，随意地将游戏材料加以想象，为此教师尽量给幼儿准备有多种玩法的玩具，为幼儿提供多种可以探索的辅助材料。如滚竹圈游戏中，幼儿不用竹圈滚，而是用小型呼啦圈来滚；用打门球的球当做游戏中的鸡蛋等。这些都充分体现了幼儿的想象能力和创新能力。

游戏的材料除了购买之外，多直接来源于废旧物品，体现了一切来源于自然的原则。有一个五岁的小女孩，特别爱收集家里废弃的瓶瓶罐罐、盒子之类的东西。她把这些东西和玩具放在一起，自己编故事、做游戏。她把各种废物想象成各种宝贝编进故事中或用来做游戏。这不仅培养幼儿自己动手、主动探索的实践创新能力，同时也说明幼儿玩具并非一定要精致、漂亮、昂贵，只要安全、卫生即可。为幼儿选择玩具和游戏材料时，关键要看它能否满足幼儿想象力的发展，而不在其价格。只要教师做个有心人，就能发现你身边的许多废旧物品都是宝贝：奶粉罐做个小鼓挺不错；酒瓶盖串成串铃摇起来很好听；大纸箱子打开底和盖，让幼儿钻进钻出不亦乐乎……同时还可以鼓励幼儿有选择地收集物品，自制玩具，不但变废为宝，经济实惠，而且给孩子带来更多的乐趣。开动脑筋，瓶瓶罐罐、纸盒纸杯都可以变成孩子们喜爱的玩具。教师还要与家长、社区合作，协同为幼儿准备更多更好的游戏材料。

（四）在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力

积极组织、开展各种创造性的活动（如语言、美工、音乐活动等），为幼儿创造充分想象创造的空间，提供形式多样的表现想象力、创造力的机会，创设发展幼儿想象的必要条件。有目的、有计划的训练，是提高幼儿想象力的重要措施。除通过讲故事、绘画、听音乐等活动培养幼儿想象力外，还可以采用其他一些形式，如填补成画，即向幼儿提供一张画有许多半圆形、圆形或者其他图形的纸，每人一张，请他们画各种各样的物体图形；再如，让幼儿听几组录音，想象这几组声音是说明发生了什么事情；给幼儿几幅秩序颠倒的图画，要求幼儿重新排列，并叙说整个事情的经过等。经常进行这样的训练，可以使幼儿想象的内容广泛而新颖。

在进行活动时，必须从幼儿原有的水平出发，逐步提高要求，促进想象的发展。例如，对小班幼儿要多提供具体的玩具实物等，以引起他们的想象；对中、大班幼儿，教师可多用词语描述等启发他们的想象，并创造机会鼓励儿童把自己的想象编成故事，用语言表述出来，从而促进想象逐步地向前发展。

（五）抓住日常生活中的教育契机，引导幼儿进行想象

日常生活中想象的培养，是教育活动形式的必要补充和延伸。实际上，给孩子更多自由选择的想象空间，对拓展他们的想象力很有帮助，而这些就在我们生活的点滴之间。因此，应该利用一切机会为幼儿创设想象的有利环境，充分利用幼儿在园中的一切生活环节，全方位、多角度地为幼儿提供丰富而宽松的空间，鼓励幼儿大胆想象，从而使幼儿得到更好的发展。

另外，指导家长在日常生活中创设好想象的环境。如跟幼儿一起玩具有丰富想象力的小游戏；多带幼儿接触外面的世界，见多识广，为想象积累丰富的素材；让幼儿设计布置自己的房间；多和幼儿一起从多个角度探讨问题，多向幼儿提开放式问题；开发想象力的同时，训练幼儿的语言能力；给幼儿提供更多发表自己想法的机会和环境；尽量给幼儿买有多种玩法的玩具，并鼓励幼儿自己发明更多新的玩法等。

值得注意的是，当幼儿向幼儿教师讲述他的想法时，无论听起来多么离奇可笑，甚至荒谬，也不要笑话他。要认真倾听，给予肯定，然后用平等的姿态说出想法，不求说服幼儿，重在引发他进一步的思考和探索。如果幼儿教师都能有保护幼儿想象力的意识，积极为幼儿营造自由想象的空间，那么就一定能培养出极具创新意识的新一代。

单元小结

记忆是人脑对过去经验的反映，包含识记、保持、再认和再现几个过程。想象是人脑对已有表象进行加工改造形成新形象的心理过程，包含无意想象和有意想象两大类，其中有意想象又包含再造想象和创造想象等。

幼儿的记忆和想象都表现出较明显的年龄特征。随着幼儿大脑发育的成熟和言语的进一步完善，他们的记忆和想象水平都随着年龄的增长而逐渐提高发展，表现为以无意性占主导地位，有意性逐步发展。幼儿的记忆还表现为形象记忆、机械记忆占优势，语词记忆、意义记忆逐渐发展，自传式记忆突出和记忆策略逐步形成。幼儿的想象还表现在以再造想象为主，创造想象开始发展；想象脱离现实或与现实混淆。幼儿教师应该充分认识到这些特点，并在教育教学活动和日常生活中采取正确的方法提高幼儿的记忆和想象水平。

思考与练习

1.请结合自己的经验说明记忆的环节及各环节之间的关系。

2.举例说明想象仍然是对客观现实的反映。

3.幼儿记忆发展特点有哪些？幼儿教师如何针对这些特点组织教育教学活动？

4.记忆策略对幼儿心理发展有何帮助？

5.幼儿想象的发展特点有哪些？如何提高幼儿的想象力？

6.试着设计一个提高幼儿记忆力或想象力的游戏活动。

7.试着用不同方法教幼儿儿歌，谈论分析哪种方法幼儿的记忆效果最好。

8.观察记录各年龄班幼儿的画画过程，分析幼儿想象的发展特点。

案例分析

阅读下面材料，分析案例中幼儿出现这种情况的原因，并指出成人应如何对待这种现象。

王园长今天早上接到中三班嘉峰妈妈的投诉：嘉峰说，昨天中三班的程老师一天不让嘉峰参加游戏活动，嘉峰妈妈对程老师的做法非常不满。王园长就此事询问程老师，原来昨天上午早餐后的区角游戏时嘉峰有些调皮，总是去破坏别人的游戏，程老师就让嘉峰在旁边站了一会儿，并说他如果再这样捣乱就一天不让他玩游戏。事实上只是让他站了不到十分钟就让他玩去了。可嘉峰回家后对妈妈说谎了，说程老师一天不让他玩游戏。

问题解析：

嘉峰的“说谎”其实不是道德层面上的。出现这种情况有以下几个原因。

1.幼儿对时间的把握还不太正确。嘉峰不太清楚“一天”是多久，把不到十分钟的时间理解为一天。

2.幼儿的记忆存在正确性差的特点。嘉峰这个年龄的幼儿特别容易受暗示，往往用自己虚构的内容来补充记忆中残缺的部分，把主观臆想的事情当做自己经历过的事情来回忆。

3.幼儿的想象往往与现实混淆。嘉峰把没有发生的事当做发生的事了，造成了家长的误会。幼儿教师在教学中要注意教育方法，不要用威胁、恐吓等语言，如果幼儿把这些威胁、恐吓当作了事实告诉家长，而家长又不加分析或调查，过分轻信幼儿，就会使家长产生误会，对幼儿园及幼儿教师造成不良影响。

4.教师和家长应充分了解幼儿的这些特点，正确对待幼儿的“说谎”，帮助他们分清什么是假想的，什么是真实的，从而促进幼儿记忆和想象的发展。

幼儿教师资格考试模拟练习

一、单项选择题

1.下列描述幼儿记忆特点不正确的是（　）。

A.幼儿以无意记忆为主

B.幼儿记忆以机械记忆为主

C.幼儿以词语记忆占优势　D.幼儿以形象记忆为主

2.艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们遗忘的规律是（　）。

A.遗忘的速度是匀速的

B.遗忘的进程是不均衡的，先快后慢

C.遗忘的进程是不均衡的，先慢后快

D.遗忘无规律可循

3.下列对幼儿想象特点的描述正确的是（　）。

A.幼儿以无意想象为主

B.幼儿想象的创造性优于成人

C.幼儿的想象一般不会与现实混淆

D.幼儿有意想象的发展非常完善

4.梦是（　）的特殊形式。

A.有意想象　B.无意记忆　C.创造想象　D.无意想象

二、案例分析题

阅读下面材料，分析案例中两位妈妈不同的教育方法产生不同效果的原因。

帅帅是个聪明伶俐的小男孩，因为是男孩，妈妈想应该多培养孩子的语言能力。妈妈教帅帅背《锄禾》，妈妈念一句帅帅学一句，不一会儿帅帅就背得非常流利了。到了周末去看望爷爷奶奶时，妈妈让帅帅把诗歌《锄禾》背给爷爷奶奶听，但帅帅半天也背不出来一个字，妈妈觉得很奇怪，责怪帅帅说：“在家里不是背得挺好吗？怎么现在背不出来呢？”帅帅一脸无辜地看着妈妈，觉得很委屈。帅帅为什么背诵不出来呢？

轩轩有时也会跟妈妈学古诗，妈妈在教轩轩时，总是一边念一边做动作，轩轩也是一边学一边像妈妈一样做动作。这些符合诗意的动作总是很吸引轩轩，轩轩背得很快，而且从来不忘。