（一）角色/戏剧游戏
表12-3 “角色/戏剧游戏”评分结果的描述性统计
表12-4 “角色/戏剧游戏”的得分分布情况
“角色/戏剧游戏”旨在对被观察班级的角色/戏剧游戏质量进行评价。该项目的评价内容包括角色扮演游戏和戏剧表演游戏。角色游戏是幼儿假扮某种真实或想象的社会角色的游戏；戏剧游戏是幼儿通过扮演文艺作品中的角色，运用动作、语言和表情再现文艺作品或生活内容的一种创造性游戏活动。“角色/戏剧游戏”项目由三个子项目组成，分别为材料与空间、机会与时间、游戏设计与指导。由表12-3可知，“角色/戏剧游戏”项目的质量得分为3.04分，刚刚达到最低要求。由表12-4可知，“角色/戏剧游戏”的整体质量主要集中在不适宜水平和合格水平，不适宜水平占55.1%，而优秀水平仅占0.7%。其中，材料与空间、机会与时间两个子项目的质量主要集中在不适宜水平，分别为56.3%和47.4%。而游戏设计与指导子项目的质量主要集中于合格水平，占73.3%，明显优于项目整体质量。
1.材料与空间
游戏活动的材料与空间直接影响该活动的质量。以每个班级幼儿都能拥有适当的游戏材料与空间为最低要求。若只有园所公共的角色/戏剧游戏空间可供使用而班级内没有，只要该班级的幼儿使用的机会与时间达到相应的要求，也可酌情评分；但在空间面积和材料数量上必须按均摊到该班级的比例计算（考虑全园班级总数）。提供的材料也应支持一个以上的角色/戏剧游戏主题。要求玩具材料储存和维护状态良好，更进一步以能够多元文化的角色/戏剧玩具材料，角色/戏剧游戏材料依多种主题而轮换为优秀水平来考察“角色/戏剧游戏”中材料与空间的质量。
从表12-3可知，子项目材料与空间得分为3.07分，刚刚达到最低要求。由表12-4可知，该子项目水平主要集中在不适宜与合格水平，虽然优秀与良好水平的比例高于“角色/戏剧游戏”的比例，但是最低要求水平的比例低于“角色/戏剧游戏”比例。
2.机会与时间
机会与时间是指观察幼儿对本班级角色/戏剧游戏材料和空间的使用机会和时间为主。如果只有园所公共的角色/戏剧游戏空间可供使用而班级内没有，只要该班级的幼儿使用的机会与时间达到相应的要求，也可酌情进行评分。
由表12-3可知，该子项目的平均得分为3.38分，处于最低要求水平，与项目得分相比，“机会与时间”的得分较高于项目得分。由表12-4可知，“机会与时间”样本班级质量主要集中在不适宜和合格水平，“机会与时间”处于良好水平的比例为15.2%，高于该项目的总体质量水平。
3.游戏设计与指导
“游戏设计与指导”是指样本班级进行角色/戏剧游戏时教师与幼儿的互动以及所提供的指导。如该班级未提供任何角色/戏剧游戏的材料与空间，或者在观察的过程中该班级没有进行角色/戏剧游戏，该项目可记为“不适用”（下文同样，不再重复说明）。
由表12-3可知，“游戏设计与指导”的得分为5.18分，为本项目中唯一处于合格水平的子项目；与项目得分相比，也远高于项目得分（需要指出的是，该子项目样本量较小，因为许多班级被记为“不适用”）。由表12-4可知，“游戏设计与指导”主要集中在合格水平上（73.3%），不适宜与最低要求的比例低于项目质量，而优秀与良好的比例远高于项目质量。“游戏设计与指导”的标准差较小说明该子项目的各个样本班级的得分差异较小。
（二）建构游戏
表12-5 “建构游戏”评分结果的描述性统计
表12-6 “建构游戏”的得分分布情况
“建构游戏”旨在对被观察班级的建构游戏质量进行评价。该项目的评价内容是指运用积木等构造材料来建构各种类型建筑物作品的游戏活动。“建构游戏”项目由三个子项目组成，分别为材料与空间、机会与时间、游戏设计与指导。由表12-5可知，全国幼儿园“建构游戏”的质量得分为3.35分，稍稍高于3分的最低要求。由表12-6可知，“建构游戏”的质量主要集中在不适宜水平和合格水平，不适宜水平占47%，优秀水平仅占0.9%。
1.材料与空间
建构游戏的材料与空间，同样以每个班级幼儿都能拥有适当的游戏材料与空间为最低要求。若只有园所公共的建构游戏空间可供使用而班级内没有，只要该班级的幼儿使用的机会与时间达到相应的要求，也可酌情评分；但在空间面积和材料数量上必须按均摊到该班级的比例计算（考虑全园班级总数）。建构游戏的材料数量、种类、存储与维护状况、是否定期更换等要求都纳入质量评估。
从表12-5可知，子项目材料与空间得分为3.40分，略微高出最低要求。由表12-6可知，该子项目水平主要集中在不适宜与合格水平，不适宜的比例高达47.2%。不过优秀与良好水平的比例均高于该项目总质量的比例。
2.机会与时间
由表12-5可知，该子项目的平均得分为3.87分，处于最低要求水平，与项目得分相比，“机会与时间”的得分较高于项目得分。由表12-6可知，“机会与时间”样本班级质量主要集中在不适宜和合格水平，“机会与时间”处于优秀和良好水平的比例为3.8%和21%，远高于该项目的总体质量水平。
3.游戏设计与指导
由表12-5可知，“游戏设计与指导”的得分为5.12分，为本项目中唯一处于合格水平的子项目；与项目得分相比，也远高于项目得分（该子项目样本量也较小）。由表12-6可知，“游戏设计与指导”主要是集中在合格水平上，为72%，不适宜与最低要求的比例低于项目质量，而优秀的比例远高于项目质量。“游戏设计与指导”的标准差较小说明该子项目的各个样本班级的得分差异较小。
（三）精细操作活动
表12-7 “精细操作活动”评分结果的描述性统计
表12-8 “精细操作活动”的得分分布情况
该项目中的“精细操作活动”是指以锻炼幼儿的小肌肉、发展幼儿的精细动作为目的的操作性活动，也称“小肌肉活动”。精细操作活动的材料包括很多类型：小件的建构材料（如小型组合积木、插塑）；美劳工具和材料（如蜡笔、剪刀）；灵巧训练物（如编织、穿珠、钉子和钉板）；缝合卡，拼图；适合幼儿使用的木工工具、机械类装卸组合器具等。因此，精细操作活动未必有专门的活动区角。“精细操作活动”由三个子项目组成：材料、机会与时间、活动设计与指导。
由表12-7可知，全国幼儿园“精细操作活动”的质量得分为4.65分，处于最低要求水平。由表12-8可知，“精细操作活动”的质量主要集中在合格水平，占整体比重的48.5%。不适宜水平（21.3%）和最低要求水平（16.6%）高于良好水平（10.8%）和优秀水平（2.8%）。
1.材料
由表12-7可知，子项目材料得分为4.90分，处于最低要求水平，但接近合格。由表12-8可知，该子项目水平主要集中在合格水平，占39.9%。优秀水平（11.7%）与良好水平（18.7%）的比例均高于该项目总质量的比例，但仍然低于“材料”子项目不适宜水平（25%）。
2.机会与时间
由表12-7可知，“机会与时间”子项目的平均得分为4.83分，处于最低要求水平，但接近合格。与项目得分相比，“机会与时间”的得分略高于项目得分。由表12-8可知，“机会与时间”样本班级质量比例同样主要集中在合格水平，占44.4%。“机会与时间”处于优秀和良好水平的比例为4.1%和25.1%，远高于该项目的总体质量水平。
3.活动设计与指导
“活动设计与指导”同样允许不适用。由表12-7可知，“活动设计与指导”得分为5.18分，为本项目中唯一处于合格水平的子项目。与项目得分相比，也远高于项目得分。由表12-8可知，“活动设计与指导”主要是集中在合格水平上，为75%，不适宜与最低要求的比例远远低于项目质量，而优秀的比例高于项目质量。“活动设计与指导”的标准差同样较小，说明该子项目的各个样本班级的得分差异较小。
（四）语言
该项目中的“语言”是指对幼儿语言学习的总体支持性环境进行评估，既包括图书和阅读的空间、自由阅读的机会及教师的指导，也包括教师有意识设计和组织的集体语言教学以及其他语言类活动。该项目由四个子项目组成：图书和阅读空间、语言与辅助材料、机会与时间以及活动设计与指导。
表12-9 “语言”评分结果的描述性统计
由表12-9可知，“语言”项目的质量得分为4.15分，处于最低要求水平。由表12-10可知，“语言”的质量主要集中在合格水平，占整体比重的43.3%。同时，不适宜水平占28.3%，最低要求水平占23.3%，良好和优秀水平仅占4.2%和0.5%。
表12-10 “语言”的得分分布情况
1.图书和阅读空间
由表12-9可知，子项目“图书和阅读空间”得分为4.11分，处于最低要求水平。由表12-10可知，该子项目水平主要集中在合格水平，占49.9%。优秀水平（4.4%）与良好水平（5.4%）的比例均高于该项目总质量的比例，但仍然低于“图书和阅读空间”子项目不适宜水平（29.7%）以及最低要求水平（10.6%）。
2.语言与辅助材料
由表12-9可知，“语言与辅助材料”得分为3.67分，仅处于最低要求水平。且由表12-10得知，“语言与辅助材料”质量主要分布在合格以下，合格水平占43.8%，不适宜水平占30.7%，最低要求水平占19.2%，良好和优秀水平略高于项目整体水平，占4.7%和1.6%。
3.机会与时间
由表12-9可知，“机会与时间”子项目的平均得分为4.51分，处于最低要求水平，但较接近合格水平。与项目得分相比，“机会与时间”的得分较略高于项目得分。由表12-10可知，“机会与时间”质量主要分布在合格以下，合格水平占52.9%，不适宜水平占23%，最低要求水平占11%。不过良好与优秀水平明显高于项目整体质量水平，分别占7.9%和5.2%。
4.活动设计与指导
“活动设计与指导”同样允许不适用。由表12-9可知，“活动设计与指导”得分为5.39分，为本项目中唯一处于合格水平的子项目。与项目得分相比，也明显高于项目得分。由表12-10可知，“活动设计与指导”主要是集中在合格水平上，为63.1%，不适宜与最低要求的比例远远低于项目质量，而优秀的比例高于项目质量。“活动设计与指导”的标准差同样较小，说明该子项目的各个样本班级的得分差异较小。
（五）数学
该项目中的“数学”是指可以帮助幼儿体验数数、测量、数量比较、认识形状、熟悉数字书写等的活动。其中，数学材料是指供幼儿在区角活动时间自由选择和使用的数学操作材料，不包括统一的、人手一套的数学学具。
由表12-11可知，全国幼儿园“数学”活动的质量得分为3.24分，处于最低要求水平。由表12-12可知，“数学”的质量半数以上集中在不适宜水平，占整体比重的51.9%。最低要求水平（14.5%）和合格水平（28.8%），“数学”的质量主要分布在合格以下，良好水平和优秀水平仅占6.5%和1.4%。
表12-11 “数学”评分结果的描述性统计
表12-12 “数学”的得分分布情况
1.材料
由表12-11可知，子项目材料得分为3.21分，处于最低要求水平。由表12-12可知，该子项目水平同样有半数以上集中在不适宜水平，占54.2%。虽然优秀水平（5.4%）与良好水平（9.3%）的比例均高于该项目总质量的比例，但该子项目绝大部分质量仍分布在合格以下，最低要求占9.1%，合格占22%。
2.机会与时间
由表12-11可知，“机会与时间”子项目的平均得分为3.51分，处于最低要求水平。与项目得分相比，“机会与时间”的得分较略高于项目得分。由表12-12可知，“机会与时间”样本班级质量同样绝大部分分布在合格以下，其中，不适宜水平占41.9%，最低要求水平占15.9%，合格水平占27.9%。“机会与时间”处于优秀和良好水平的比例分别为0.9%和13.4%。
3.活动设计与指导
“活动设计与指导”同样允许不适用。由表12-11可知，“活动设计与指导”得分为5.59分，为本项目中唯一处于合格水平的子项目。与项目得分相比，也远高于项目得分。由表12-12可知，“活动设计与指导”主要是集中在合格水平上，为64.5%，不适宜与最低要求的比例远低于项目质量，而优秀的比例远高于项目质量。“活动设计与指导”的标准差同样较小，说明该子项目的各个样本班级的得分差异较小。
（六）自然/科学
该项目中的“自然/科学”是指对自然/科学有关游戏活动环境、活动机会与教师指导过程的观察评价。由表12-13可知，“自然/科学”项目的质量得分为3.31分，处于最低要求水平。由表12-14可知，“自然/科学”的质量近半数集中在不适宜水平，占整体比重的46.0%。最低要求水平（21.8%）和合格水平（25.4%），“自然/科学”的质量主要分布在合格以下，良好水平和优秀水平仅占5.6%和1.2%。
表12-13 “自然/科学”评分结果的描述性统计
表12-14 “自然/科学”的得分分布情况
1.活动/材料
该子项目，不仅要考察“自然/科学”教具材料，例如：自然物品的收藏、自然/科学的书籍、游戏或玩具、科学小实验的材料等，还要考察自然/科学类各种形式的活动，比如自然观察，种植，照顾和观察宠物，简单的科学实验，烹饪等。
由表12-13可知，“活动/材料”子项目得分为3.37分，处于最低要求水平。由表12-14可知，该子项目绝大部分质量仍分布在合格以下，最低要求占16.4%，合格比重占25.6%，近半数以上质量水平集中在不适宜，占45.3%。优秀水平与良好水平为6.8%和5.9%。
2.机会与时间
由表12-13可知，“机会与时间”子项目的平均得分为3.37分，处于最低要求水平。与项目得分相比，“机会与时间”的得分略高于项目得分。由表12-14可知，“机会与时间”样本班级质量同样绝大部分分布在合格以下，其中，不适宜适量水平占49.4%，最低要求质量水平占10.2%，合格质量水平占29.9%。“机会与时间”处于优秀和良好水平的比例分别为0.9%和9.6%。
3.活动设计与指导
“活动设计与指导”同样允许不适用。由表12-13可知，“活动设计与指导”得分为5.57分，为本项目中唯一处于合格水平的子项目。与项目得分相比，也远高于项目得分。由表12-14可知，“活动设计与指导”主要是集中在合格水平上，为66.7%，不适宜与最低要求的比例远远低于项目质量，而优秀的比例远远高于项目质量。“活动设计与指导”的标准差同样较小，说明该子项目的各个样本班级的得分差异较小。
（七）音乐/律动
该项目中的“音乐/律动”是指对音乐/律动有关游戏活动的观察。由表12-15可知，“音乐/律动”的质量得分为3.37分，处于最低要求水平。由表12-16可知，“音乐/律动”的质量近半数集中在不适宜水平，占整体比重的41.2%。最低要求水平（34.3%）和合格水平（20.7%），“音乐/律动”的质量绝大部分分布在合格以下，良好水平和优秀水平仅占2.9%和0.5%。
表12-15 “音乐/律动”评分结果的描述性统计
表12-16 “音乐/律动”的得分分布情况
1.材料和器具
由表12-15可知，子项目材料和器具得分为2.98分，处于不适宜水平。由表12-16可知，该子项目近90%的质量分布在合格以下，最低要求占14.1%，合格比重占17.2%，半数以上质量水平集中在不适宜，占59.8%。优秀水平与良好水平仅占8.9%。
2.机会与时间
由表12-15可知，“机会与时间”子项目的平均得分为4.16分，处于最低要求水平。与项目得分相比，“机会与时间”的得分较略高于项目得分。由表12-16可知，“机会与时间”样本班级质量同样绝大部分分布在合格以下，其中，不适宜适量水平占20.8%，最低要求质量水平占27.1%，合格质量水平占44.8%。“机会与时间”处于优秀和良好水平的比例分别为2.6%和4.7%，质量水平除不适宜水平与最低要求外，均高于项目质量水平。
3.活动设计与指导
“活动设计与指导”同样允许不适用。由表12-15可知，“活动设计与指导”得分为5.01分，为本项目中唯一处于合格水平的子项目。与项目得分相比，也远高于项目得分。由表12-16可知，“活动设计与指导”主要集中在合格水平上，为68.1%，不适宜与最低要求的比例远远低于项目质量，而优秀的比例远远高于项目质量。“活动设计与指导”的标准差同样较小，说明该子项目的各个样本班级的得分差异较小。
（八）美术
该项目中的“美术”是指对班级美术区角活动环境、机会与活动过程的观察评价。以班级内的美术区角的材料和活动的观察为主；如果班级内没有任何美术活动的空间和材料，而园所有公共的美术活动空间和材料，本班级幼儿每周至少能够使用1次以上，也可酌情进行观察评分。
由表12-17可知，全国幼儿园“美术”项目的质量得分为4.51分，处于最低要求水平，较接近合格。由表12-18可知，“美术”项目的质量近半数集中在合格水平，占整体比重的39.7%。另外，最低要求水平（20.9%）和合格水平（27.2%）比例相对较高，良好水平和优秀水平仅占9.1%和3.1%。
表12-17 “美术”评分结果的描述性统计
表12-18 “美术”的得分分布情况
1.材料
由表12-17可知，材料子项目得分为4.52分，处于最低要求水平。由表12-18可知，该子项目的质量分布最多集中于合格水平，占34.5%，其次有27.7%集中于不适宜水平。最低要求占12.4%，良好水平均占15.8%，优秀水平占9.6%。
2.机会与时间
由表12-17可知，“机会与时间”子项目的平均得分为4.75分，处于最低要求水平，但比较接近合格水平。由表12-18可知，“机会与时间”样本班级质量同样绝大部分分布在合格与最低要求水平，分别占40.3%和29.6%。不适宜水平占9.3%，良好占13.9%，优秀占6.9%。
3.活动设计与指导
“活动设计与指导”同样允许不适用。由表12-17可知，“活动设计与指导”得分为5.40分，为本项目中唯一处于合格水平的子项目。与项目得分相比，也明显高于项目得分。由表12-18可知，“活动设计与指导”主要是集中在合格水平上，为65.6%，不适宜与最低要求的比例远低于项目质量，而优秀的比例远高于项目质量。“活动设计与指导”的标准差同样较小，说明该子项目的各个样本班级的得分差异较小。
（九）沙/水
本项目中的“沙”并不仅仅是指“沙子”，许多容易被倒出来的材料，如麦子、稻米、玉米、豆子甚至细小的石子等都可以取代沙子。沙子和代替品必须有足够的数量，让幼儿可以挖掘、装在容器里和倒出来。但幼儿在户外玩搅拌或挖掘泥土的游戏，不能算是玩沙游戏。“沙/水”项目由三个子项目组成，分别为空间与材料、机会与时间、活动设计与指导。由表12-19可知，全国游戏活动质量中“沙/水”活动的质量得分为2.66分，处于不适宜水平。由表12-20可知，“沙/水”项目的质量主要集中在不适宜水平，占62.6%，仅27.8%的班级达到合格及以上水平。
表12-19 “沙/水”评分结果的描述性统计
表12-20 “沙/水”的得分分布情况
1.空间与材料
从表12-19可知，空间与材料子项目得分为2.89分，处于不适宜水平，接近最低要求。由表12-20可知，该子项目半数以上质量水平集中在不适宜水平，不适宜的比例高达59.8%；另外，最低要求占5.8%，合格占26.2%，良好占3.3%，优秀占4.9%。
2.机会与时间
由表12-19可知，该子项目的平均得分为2.64分，处于不适宜水平。由表12-20可知，“机会与时间”样本班级质量比例同样主要集中在不适宜和合格水平，不适宜占60.9%，合格占26.2%。另外，最低要求占6.6%，良好占5.4%，优秀仅占0.9%。
3.活动设计与指导
由表12-19可知，“活动设计与指导”的得分为4.58分，处于最低要求水平，且接近合格。与项目得分相比，也远高于项目得分。由表12-20可知，“活动设计与指导”主要是集中在合格水平上，为66.7%；另外，不适宜水平比率为16.7%，最低要求水平比例为8.3%，优秀同样为8.3%，没有班级处于良好水平。
（十）音像设备和电脑
该项目中的“音像设备和电脑”是指对幼儿操作和使用音像设备和电脑的自主游戏活动进行观察评价。因此，假如所观察的班级没有任何音像设备（如电视、录像机/影碟机等）和电脑，完全不用于幼儿的活动，则本项目记为“不适用”。同时，由于在我国幼儿园实践中，把音响电子设备完全开放给幼儿、在教师有意识的指导下进行活动，并没有成为普遍的实践，因此，本项目在整个量表中被作为“增设”项目。由表12-21可见，该项目样本量很小，说明幼儿自主进行电子设备和电脑操作的活动在我国幼儿园中并不常见。
表12-21 “音像设备和电脑”评分结果的描述性统计
表12-22 “音像设备和电脑”的得分分布情况
由表12-21可知，“音像设备和电脑”项目的质量得分为4.40分，处于最低要求水平。由12-22可知，“音像设备和电脑”的质量半数以上集中在合格水平，占整体比重的54.9%。最低要求水平（19.7%）和合格水平（54.9%），“音像设备和电脑”的质量绝大部分分布在合格以下，良好水平和优秀水平分别占7.1%和1.4%，优秀水平最少。
1.材料适宜性
由表12-21可知，子项目材料得分为4.81分，处于最低要求水平；该子项目得分高于整个项目得分，在3个子项目中得分最高。由表12-22可知，该子项目的质量半数以上集中于合格水平，占64.1%，其次有22.4%集中于最低要求水平。不适宜水平占4.5%，远低于项目水平的不适宜比例。良好水平占7.5%，优秀水平占1.6%，与项目水平的比重相当。
2.机会与时间
由表12-21可知，“机会与时间”子项目的平均得分为3.77分，处于最低要求水平。由表12-22可知，“机会与时间”样本班级质量半数以上集中在合格水平，占整体比重的50.8%。不适宜水平占29.8%，最低要求占14.1%，良好占0%，优秀占5.3%。“机会与时间”的质量绝大部分分布在合格以下。
3.活动设计与指导
“活动设计与指导”同样允许不适用。由表12-21可知，“活动设计与指导”得分为4.60分，处于最低要求的质量水平。与项目得分相比，略高于项目得分。由表12-22可知，“活动设计与指导”有73.3%集中在合格水平上，不适宜与最低要求的比例均为10%。优秀与良好比例低于项目的质量比例，其中优秀为0，明显低于项目在该水平的比例。